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她以「智慧不起煩惱，慈悲沒有敵人」自勵；以「是非審之於己，毀譽訴之於人」自期；並以「老師是一根蠟燭，主任是一盞燈籠，校長是一座燈塔」自許。
標竿校長林淑珍以筆名林茵發表作品超過300筆，逾25萬字，獲獎無數。（記者徐乃義／攝影）透過不斷探索改變自己
林淑珍童年及少女時代在大肚山下度過，是一個不斷探索與學習的人，喜歡閱讀、想像、寫作、聽音樂，也喜歡說故事和聽故事。給人感覺熱情活潑的她，內心裡其實躲著一個害羞、敏感、內向的小女孩，許多看過她作品的讀者都可以感受到她的內心世界。
由於個性內向害羞，童話作品《小島阿依達》裡的小島，不啻為林淑珍的自身寫照；阿依達經歷的各種情緒，包括寂寞、開心、盼望、羨慕、想念、不安、擔憂、悲傷、滿足和感恩等，不斷地探索外在、改變自己，林淑珍認為該故事就好比自己的學習歷程。
她的兒童詩創作以寫景居多，充滿幻想，那是因為經常聽得到各種細微的聲響，看得到細微的天地變化，觀察、體會和想像，也是促成童詩的魔法；寫景之餘，抒情和童心也是「林茵」試圖耕耘的區域。
勇於嘗試 作品類型廣泛
「書寫是許多人心靈的出口。」林淑珍國中起嘗試寫作，初期寫散文，師專時代開始嘗試現代詩。她將散文、現代詩和短篇小說投在校刊，她回憶稱，當時為了增加上稿率，會用不同的筆名投稿，最多曾在同一期校刊上，刊登了4篇不同的文類。
20歲開始教書，那段時間曾經中斷寫作，一直到為人母才又重新提筆，寫的是兒童文學，從最擅長的詩歌類兒歌、兒童詩開始；30歲就讀台東大學兒童文學研究所暑期進修部，之後才比較有系統的從事寫作。
勇於探索與學習，讓林淑珍觸角廣泛，創作文類包括兒歌、童詩、童話、散文、現代詩、少年小說、成人小說等，深獲許多學子喜愛。但由於近30年全心投入教育工作，書籍出版不多，且有許多作品放了一、二十年遲遲沒空整理，非常可惜。林淑珍說：「我會持續寫作下去。」
宋屋國小學生「玩梅」九宮格（宋屋國小提供）宋屋獲評特色學校標竿
除了從事寫作，林淑珍在「本業」擔任國小校長上，也有突出表現，她投入推動宋屋國小營造空間美學發展特色學校計畫，分別以「愛戀宋屋庄 尋找樂學的感動」、「玩梅宋屋庄 梅飛色舞共學趣」獲教育部頒102、103年特色學校「特優」，並於104年以「遊藝宋屋庄 賦梅進學上河圖」榮獲特色學校「標竿」。
林淑珍說，「遊藝宋屋庄」是延續之前的「走讀宋屋庄」方案，並結合生態、人文、藝術，規劃成為「樹之生」、「梅之鄉」、「花之藝」三套課程，延續103年願景「打造梅花品牌學校」，加上「成就宋屋小梅子」，成為更具體、更深化、更追求效益的雙主軸願景──「打造梅花品牌學校 成就宋屋小梅子」。
她也在宋屋國小導入教育部戶外教育、美感教育理念，而以「戶外遊學」、「美感共學」、「在地特色」、「文化深耕」及「環境生態」作為方案理念。最後表述「成就宋屋小梅子」之內涵為「環保生態小梅子」、「人文關懷小梅子」、「藝術創意小梅子」，成為方案之目的，也造就宋屋國小成了梅花品牌學校的代名詞！
林淑珍以「遊藝宋屋庄 賦梅進學上河圖」榮獲104年教育部營造空間美學發展特色學校計畫標竿。（擷自宋屋國小網站）命名與梅花品牌由來
林淑珍說，宋屋國小位在宋屋庄，早年附近大多居住姓宋的人家，校地也來自宋家人所捐贈，乾隆9年（西元1744年）宋家祖先富麟公等人從大陸廣東來到台灣開墾，就在這兒落腳，當時稱為「廣興庄」，光緒14年（西元1888年）才改稱「宋屋庄」。
她考察到宋家以梅花為家徽，因而提出「打造梅花品牌學校」的構想，希望成為學校的招牌，再造老校的風華。那為什麼宋家會以梅花為家徽呢？1,300年前宋家的祖先──唐玄宗宰相宋璟，當時他寫了一篇傳唱一時的〈梅花賦〉，他的子孫便把宋家祖堂稱作「賦梅第」，並以梅花為家徽。
發展學校特色、形塑閱讀校園、提倡數位學習、推動社團活動、重視基本品格，提供舞台，幫助生師親成功，在少子化的今天，宋屋國小因為建立最亮眼的梅花品牌學校而讓學生增加。
梅舞貼琉璃窗外。（宋屋國小提供）期待不同的學習經驗
其實，「校長」並不是林淑珍的人生規劃，她擔任老師時，她的丈夫、在另一所國小擔任校長的陳新平，鼓勵林淑珍接行政人員，後來考上主任，又考上校長。
林淑珍說，期待印刻不一樣的學習經驗，邀約不相同的生命饗宴，讓朵朵梅蕊因為特色學校的緣會，在時空中重綻笑顏……◇
