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近年來，孩子語文能力如江河日下，令人憂心。身為龍昇國小校長，筆者認為，學校乃教育領航，應掌握閱讀關鍵，積極深耕兒童閱讀。學校應創造一個流連忘返濃郁書香氣息的閱讀天地，引領學生徜徉浩瀚書海中，開展孩子學習的視野、扎實語文能力 、厚實背景知識、激發多元的想像力。
校園 打造閱讀的搖籃
發展心理學家Piaget：「孩子所見所聞越多，就會越想多見多聞」，學校需打造「人人有書讀，處處可讀書」的環境，除了充實藏書，也要營造閱讀環境，例如：設置圖書展示區、班級書庫與校園閱讀角。以本校為例，在校園的大榕樹下設置閱讀椅，孩子在學校映入眼簾信手拈來，就是琳瑯滿目的書籍，他們可以自由取閱，讓孩子在學校中觸目所及都充滿了學習與閱讀。
誠如科學家牛頓曾說:「我成功，是因為站在巨人的肩膀上看事情」，閱讀好書正是讓我們站在巨人的肩膀上，看得更高、更遠、也更深入；相信打開一本書會讓孩子更有氣質、更有品味與更高的品德，讓生命無止境的擴大，讓思想無窮境的飛馳。
書籍 讓孩子開啓一本書
學校有了琳瑯滿目的書籍，孩子就能找到一本有興趣的書，想必不用老師的督促，孩子就會自己徜徉書海了。每當孩子翻開一本書，融入書中的情節隨著故事主角，一同經歷冒險犯難的旅程，並學習書中主角百折不撓、努力不懈、堅持到底永不放棄的精神，將可鼓舞生活中孩子面臨的挫敗，撫慰了孩子傷痛的心，讓他們朝正向積極光明之路邁進。
師生共同閱讀，尊重孩子閱讀習慣，不強迫孩子寫閱讀心得報告，讓孩子讀喜歡的書籍，從閱讀中學習閱讀，養成閱讀好習慣，孩子藉由閱讀啟迪想像、深化思考學習力。
教師 成就閱讀的推手
教師是成就孩子的貴人，是學校推動閱讀的推手。教師與孩子一同閱讀，並鼓勵孩子表達理解閱讀書中的思想，配合孩子多元智能採用多型態的方式表達，以舞蹈、歌唱、表演等均可，藉由多人小組合作發展孩子的團體溝通與合作的能力。
大哲學家哥德曾說：「經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。」而閱讀四部曲是從閱讀、理解、內化、運用等循序漸進，教師與孩子一同討論讓孩子學習思考，並表達自己想法的機會，透過老師的指導與對話，築起孩子閱讀的鷹架、搭起孩子開卷的橋梁、穩固學生的語文能力。
家長 搭起閱讀拱門
閱讀習慣的養成，有賴學校與家長攜手合作，共同搭起閱讀拱門。透過家長積極擔任班級故事爸媽與圖書志工，學校辦理親子共讀研習，鼓勵父母可以撥出時間與小孩一起共讀，讓閱讀成為家人的休閒活動、形成書香家庭，親子一共閱讀一同心靈交流，如此將可養成閱讀習慣，深化孩子的閱讀理解能力。
「i－reading」愛閱讀
翻開每一本書都是一次的新生命，都是一個嶄新的領悟，孩子的人生旅途中，不可能一帆風順，其中會遭遇風風雨雨，跌跌撞撞，有歡笑有悲傷，而龍昇國小孩子透過閱讀讓自己不斷學習，具備充足的知識與智慧，化解人生的困頓及挫折，這才是閱讀的價值。◇
