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據一項最新研究，中國的大學新生某些批判性思維（critical thinking）能力領先其它國家，但在進入大學即後繼乏力。此研究僅分析了計算機科學和工程學科專業的大學生。
《紐約時報》30日報導，過去外界認為在中國教育體制下，大陸中小學學生像個考試機器，只會背誦答案，沒有思考能力，然而，史丹佛大學（Stanford University）研究人員的最新研究得到不太一樣的結論。
史丹佛大學研究：中國大學新生某些批判性思維能力強
這項研究發現，計算機科學和工程專業的中國大學新生，批判性思維能力較美國或俄羅斯的大學新生超越2到3年，這些技能包括識別推定（identify assumptions）、驗證假設（test hypotheses）以及演繹變量關係的能力。
然而，中國大學新生的批判性思維能力，在進入大學的2年期間完成沒有起色，但美國和俄羅斯的同儕卻是突飛猛進。
史丹佛大學研究人員洛雅爾卡（Prashant Loyalka）表示：「這令人感到震驚，中國大陸培養（批判性思維能力）超越其他國家同儕數年的大學生，但他們在進入大學後出現筋疲力盡的現象，沒有繼續向前的動力。」
這個研究結果，對北京當局是個警訊，因其正在推動強化大學教育系統，以培養新一代高技能人才，投入創新產業，解決經濟放緩的問題。中國大陸大學的官僚作風及渙散的學術水平，很難達到這個要求。
高壓下準備高考 進大學壓力盡消
中國的大學生表示，他們習慣的小學及中學高壓的填鴨式教學，到了大學完全消失了。就讀天津城建大學（Chengjian University）電機工程系的王淳維（Wang Chunwei，音譯）說：「教授們不知道怎麼吸引學生的注意力，上課好像在逐字誦讀一本書。」
有些人認為，中國的學生上大學之前，在高壓下拚命準備一試定終生的高考，到了大學後，壓力消失。在北京的環境工程研究生王圻（Wang Qi，音譯）說：「進了大學，不管有沒有用功讀書，都會畢業，所以何必讀書？」
中國高等教育教學品質差
史丹佛大學的研究人員認為，中國大學生批判性思維能力停滯不前的重要原因是，中國大陸高等教育教學質量差。中國的大學會獎勵教授的研究成果，而沒有重視他們的教學能力。此外，據官方統計，幾乎所有入學的大學生都可以在4年內順利畢業，這也會降低教授對教學的重視程度。
研究中國教育30年的經濟學家羅澤爾（Scott Rozelle）說：「中國的大學教授不會當掉大學生，每個大學生都會順利畢業。」
就業前景暗淡 中國大學生失去學習動力
此外，中國經濟放緩造成大學生畢業後很難找到工作，約2成畢業生仍待業中，有些則只能找到低薪工作。
呂嘉偉（Lu Jiawei，音譯），目前就讀北京信息科技大學（Information Science and Technology University）工程管理系，表示就業前景不佳導致學生失去動力。她說：「有些學生乾脆放棄，因為不管怎麼努力，仍然無法得到夢寐以求的工作。」
高等教育體制的混亂讓學生感到無奈。牛芙芝（Niu Fuzhi，音譯）表示，2年前剛進入哈爾濱商業大學（Harbin University of Commerce）就讀計算機科學系時，對學校寄予厚望，但很快就失望了，因為教授只專注在傳授艱深的高層次理論，對一片混亂的教室渾然不覺。
在班上名列前茅的牛同學說：「我感覺過去2年是浪費光陰。」
史丹佛大學研究的局限性
近年來有關中、美兩國的教育體制優缺點的爭論不斷，中國學生在國際測驗中，數學、科學和閱讀的表現優異，但批評者認為，中國大陸教師不健康地以應付考試為教學重點，強制學生死記硬背，壓抑學生的批判性思維能力和創造力。
有些人認為，史丹佛大學的研究，只是根據中國大陸11個大學的2,700名學生的測試結果，有其局限性，並未考慮未上大學的中國年輕人，而且僅分析計算機科學和工程學科專業的大學生。
《紐約時報》30日報導，過去外界認為在中國教育體制下，大陸中小學學生像個考試機器，只會背誦答案，沒有思考能力，然而，史丹佛大學（Stanford University）研究人員的最新研究得到不太一樣的結論。
史丹佛大學研究：中國大學新生某些批判性思維能力強
這項研究發現，計算機科學和工程專業的中國大學新生，批判性思維能力較美國或俄羅斯的大學新生超越2到3年，這些技能包括識別推定（identify assumptions）、驗證假設（test hypotheses）以及演繹變量關係的能力。
然而，中國大學新生的批判性思維能力，在進入大學的2年期間完成沒有起色，但美國和俄羅斯的同儕卻是突飛猛進。
史丹佛大學研究人員洛雅爾卡（Prashant Loyalka）表示：「這令人感到震驚，中國大陸培養（批判性思維能力）超越其他國家同儕數年的大學生，但他們在進入大學後出現筋疲力盡的現象，沒有繼續向前的動力。」
這個研究結果，對北京當局是個警訊，因其正在推動強化大學教育系統，以培養新一代高技能人才，投入創新產業，解決經濟放緩的問題。中國大陸大學的官僚作風及渙散的學術水平，很難達到這個要求。
高壓下準備高考 進大學壓力盡消
中國的大學生表示，他們習慣的小學及中學高壓的填鴨式教學，到了大學完全消失了。就讀天津城建大學（Chengjian University）電機工程系的王淳維（Wang Chunwei，音譯）說：「教授們不知道怎麼吸引學生的注意力，上課好像在逐字誦讀一本書。」
有些人認為，中國的學生上大學之前，在高壓下拚命準備一試定終生的高考，到了大學後，壓力消失。在北京的環境工程研究生王圻（Wang Qi，音譯）說：「進了大學，不管有沒有用功讀書，都會畢業，所以何必讀書？」
中國高等教育教學品質差
史丹佛大學的研究人員認為，中國大學生批判性思維能力停滯不前的重要原因是，中國大陸高等教育教學質量差。中國的大學會獎勵教授的研究成果，而沒有重視他們的教學能力。此外，據官方統計，幾乎所有入學的大學生都可以在4年內順利畢業，這也會降低教授對教學的重視程度。
研究中國教育30年的經濟學家羅澤爾（Scott Rozelle）說：「中國的大學教授不會當掉大學生，每個大學生都會順利畢業。」
就業前景暗淡 中國大學生失去學習動力
此外，中國經濟放緩造成大學生畢業後很難找到工作，約2成畢業生仍待業中，有些則只能找到低薪工作。
呂嘉偉（Lu Jiawei，音譯），目前就讀北京信息科技大學（Information Science and Technology University）工程管理系，表示就業前景不佳導致學生失去動力。她說：「有些學生乾脆放棄，因為不管怎麼努力，仍然無法得到夢寐以求的工作。」
高等教育體制的混亂讓學生感到無奈。牛芙芝（Niu Fuzhi，音譯）表示，2年前剛進入哈爾濱商業大學（Harbin University of Commerce）就讀計算機科學系時，對學校寄予厚望，但很快就失望了，因為教授只專注在傳授艱深的高層次理論，對一片混亂的教室渾然不覺。
在班上名列前茅的牛同學說：「我感覺過去2年是浪費光陰。」
史丹佛大學研究的局限性
近年來有關中、美兩國的教育體制優缺點的爭論不斷，中國學生在國際測驗中，數學、科學和閱讀的表現優異，但批評者認為，中國大陸教師不健康地以應付考試為教學重點，強制學生死記硬背，壓抑學生的批判性思維能力和創造力。
有些人認為，史丹佛大學的研究，只是根據中國大陸11個大學的2,700名學生的測試結果，有其局限性，並未考慮未上大學的中國年輕人，而且僅分析計算機科學和工程學科專業的大學生。
