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車子一馳入南投縣境後，山巒便轉為嫵媚起來，群峰就在車窗外，一路殷勤追隨。我們的目的地「漳興國小」位處南投市市郊，漳興里稱不上是山村，但是山卻自不即不離的在不遠處眺望。
驅車至南投，沿途山巒撫媚，風景如畫。（攝影／吳雁門）瑩聰、麗芳和我，我們三位教育界的同工，秋日之晨，沿途飽看山水後，準備前往紀錄明年八月一日將屆齡退休，多年來，他力排眾議，堅持以建構式教學法，試著將台灣的教育轉動起來的林宜城校長。
歸正建構式教學法 解除數學學習壓力
林宜城校長甫獲得105年度「師鐸獎」，他掌理過久美、廣福、清水與漳興四所國小，從藏身於山水間的原住民學校至市區學校，在校長工作崗位長達24年的時間軸上，推動建構式教學法，他是一位堅定不移的力行者。
「把對的事情做錯了，教師的數學教學培訓出了問題！」當建構式教學法被批評成：計算過程繁瑣、把簡單的事情複雜化、缺乏效率、不適合大班教學時，他特別指出此教學法當時由美、加引入台灣，卻「橘化為枳」的問題根源。
實在瞧不出，這部教學改革發動機已整整運轉了40年，明年即將除役，竟猶能不露疲態給訪客上起有效教學的課程來。更讓人驚喜的是，林宜城校長認為建構式教學法可以解除數學學習壓力，減少學生違常行為的論點。這說法太決斷，數學是多數人學習生涯中的噩夢，這話自然也觸動人心。
進入原聲部落 拓荒建構式教學
原聲合唱團布農族兒童的天籟之音，從信義鄉的玉山山麓，行雲流水般的流瀉到塵界來；林宜城夫婦和他的建構式教學法團隊，則反追尋著孩子們純真的歌聲上山去，這屬於偏鄉的假日補救教學服務，自也是建構式教學法於山鄉部落的拓荒之旅。
台灣原聲音樂學校，是一所體制外假日住宿學校，近7成為布農族籍。團隊僅於週六施行一日的建構式教學，學生回到各自的部落學校，又接受原傳統式的教學，這確實互有扞格讓學生們難以適從。「我們略調整目標，算是幫孩子補補數學的基本概念！」團隊試著將題目生活化，和學生建立同盟關係，站在同一個高度看問題；擁有了面對數學解題的新途徑與態度，他發現孩子不再懼怕數學了！
「不怕數學，是項重要成就！」林校長談及學生們能從畏懼數學的壓力下超拔出來時，充滿悲憫的眸光忽地轉而蒼茫，窗外秋陽烈烈，他似乎正諦聽著隱隱約約迴盪在山林間的歌聲！八年來，林宜城校長和他的團隊上山、下山的履痕裡，珍藏著無量數對山鄉孩子的愛！
在布農族小學推行假日補救教學。（林宜城提供）組織行動團隊 點燃教改星星之火
「孩子不會，是他的權力，但把孩子教會是我的責任！」這宣誓滿溢著教育專業的自信，難怪他願窮畢生之力，傳播建構式教學法，讓許多孩子苦惱甚至痛恨的數學學習能得到協助。林校長謙稱自己只是在教學改革的道路上，擇其一途，並點燃了一枚星星之火而已！
在台灣的教育職場裡，林宜城校長允為建構式教學法的行動家，這股教育的正道力量正在匯流，在改變教育、改變台灣！◇
