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第四，傳統線性邏輯思維在思考的過程，喜歡先做程序性定義，但非線性思維的思考不走傳統線性邏輯思考，喜歡凡事先定義的路線，因為傳統線性邏輯思維的喜愛先定義的做法，好像在進行思考前已先畫靶，再射擊，在先定義的同時，也把自己設定為掌控真理秩序的權威專家，思考過程是單向，封閉性強，其結果的被預測性強，是屬於單維的，缺乏變化的思考方法，而如果一直耽溺於傳統線性邏輯思維，可能會陷入自我滿足的語言邏輯遊戲，卻毫不自覺。
第五，兩種思維方式在科學因果關係判讀的差異處，傳統線性邏輯思維只接受一因一果，因為追求語言上的精確，所以必須簡易化約，但可能無法解釋屬於混沌真實世界的因果關係，但非線性思維因願意正視真實的混沌世界，所以願意接受一因多果，多因一果的可能解釋。
第六，人類在傳統線性邏輯思維與非線性思維融合使用是可能的，應追求融合並用，而非互相否定，例如使用屬於非線性思維下的「直覺思維模式」，直覺思維模式有機會達到傳統線性邏輯思考的預期目標效果，更帶來非線性思維的超越性成果，直覺之後還要用邏輯去檢驗，屬於非線性思維的直覺思維模式具有整體聯繫性、非邏輯性和綜合性等特點。
非線性思維下的直覺思維是在認識知識的過程中的突然跳躍，都是調動個體全部濃縮的感知覺經驗與思考能力，在一瞬之間發生的無意識思維，當它發生的時候它就已經完成了，不像傳統線性邏輯思維是我們有意識地按照推理規則進行的。而舉世聞名的猶太科學家及思想家愛因斯坦（Albert Einstein），對於「直覺思維」更是由衷推崇，他曾說：「真正有價值的是直覺。在探索的道路之上，智力作用不大。」（The only real valuable thing is intuition. The intellect has little to do on the road to discovery）
筆者寫下此文除了提醒部分台灣的老師，面對擅長非線性思維（Non-linear Thinking）的台灣孩子，好的老師應該是引導啟蒙者，共同分享智慧，而不是一直當誤讀誤判造成其他傷害的裁判外，也希望讓台灣社會大眾、學生的家長等，更能理解擅長非線性思維的台灣孩子，多鼓勵，多支持這些不一樣的天才，或許未來另一個能用思考能力影響全世界，屬於台灣的愛因斯坦會很快出現。
