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「你的孩子4歲時在做甚麼？瑞典的孩子4歲會使用電鑽做木工。」南京師範大學教育科學院院長顧建軍在南京師範大學召開的2013屆亞太技術教育國際會議上，展示的一張4歲瑞典孩子做木工的照片令在場的中國家長感到震驚。
據《揚子晚報》報導，2013年10月19日南京師範大學召開了2013屆亞太技術教育國際會議，會上顧建軍展示了幾張西方孩子參加主題活動的照片，其中一個大約4歲的瑞典孩子在認真的使用電鑽製作玩具。「這可不是玩具電鑽，孩子們操作起來很熟練。」顧建軍感歎道：「我們的孩子會甚麼呢？他們整天淹沒在題海裡，這也許是中國人拿不到諾貝爾獎的原因之一吧。」
一個大約4歲的瑞典孩子在認真地使用電鑽製作玩具。（網絡圖片）
現今華人家長過於注重培養孩子的智力，忽視動手能力的培養，致使孩子創造力甚至生活能力低下。有些孩子7、8歲了還不會繫鞋帶，甚至有些大學生住宿舍，生活無法自理。顧建軍認為家長熱衷於讓孩子學奧數、彈鋼琴，這些不是不可以，問題是不能因此丟棄動手教育。
孩子的大腦儲存了1000億個腦神經元，它們遍佈於左右大腦的各個區域，掌管著孩子的動作、記憶、想像、語言、顏色、閱讀等方面。最初的神經元是相對獨立的，孩子在動手操作、感知的過程中，神經元之間會形成網狀的神經突觸，神經元連接越密集，傳遞信號也就越順暢，孩子才會更聰明。手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。
在操作活動中，幼兒往往會遇到困難，在大人的鼓勵和指導下，經過反覆嘗試，最終獲得成功，這樣既可以提高孩子克服困難的能力，又能幫助他們形成堅韌、頑強的品質。
動手能力好壞不光影響孩子的智力，還會影響他們的觀察能力、創作能力、認知能力、想像能力以及探索精神。不難發現很多發明家，在很小的時候就非常喜歡動手創作和實驗，所以才創造一個又一個發明。
瑞典的創新教育也自成一體，貫穿於幼兒園、青少年、大學等各個時期，並不乏對社會公眾的創新意識培育。
據《小花生網》介紹，瑞典的「靈感教育」主要針對6至12歲的學生，鼓勵他們把家中的廢品帶進課堂，拆解後重新組裝成新東西，思考還能做成甚麼，突破常規，激發學習潛能。
瑞典一名叫安娜的小女孩發現，有些飲用水池太淺，因此很難給水壺灌水，她便想辦法在普通水壺中間開口，安個蓋子。這款水壺成功申請專利，成為當地運動商店的熱賣新品。雖然並不涉及高深技術，卻讓學生看到創意對生活的改變。
據《中國教育網》報導，德國小學有手工勞作課，教學內容包括：紙工、編織、木工、陶器等，使孩子們從小就有動手訓練的機會。德國中小學一般有五種職業技術專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織，這些教室不僅設備齊全，而且設計講究。
德國中小學除了在學校的專用教室開展職業技術教育外，還有一個走出校門的實踐環節，即學生到企業實習三個星期。一般安排在八年級或九年級，學生分頭到工廠，和工人一樣上下班，幹一些簡單的工作，目的在於瞭解相關職業的特點。學生實習的工廠，一般由學生自己聯繫，這對學生的能力也是一種鍛鍊。
據《好孩子育兒網》報導，英國小學一年級就包括科學課、地理課等。其實，這些聽上去很高深的學科講的都是生活常識。比如地理課，就從你學校旁邊的環境講起：公園、花草、馬路和汽車，颳風、下雨和晴天。老師經常會帶孩子們去公園玩耍，在接觸花草時瞭解它們的生長。孩子們是從生活漸漸接近科學的。
據《教育科學研究》期刊介紹，法國小學課程中除了基礎知識、科學教育、藝術教育和體育等課程外，還新增了技術教育課程，學生們進行手工製作和輕微的體力勞動和初中專設「勞動與技術教育課」，一般為每週兩課時。為加強技術教育，在高中畢業會考中加試手工勞動能力，另外在一般考試中加試應用技術。
除了以上4個國家，其他許多國家的中小學校也都有「動手教育」，而且存在於每個學科中。在美國一所小學的歷史課上，老師不但要進行課堂講解，還會讓孩子們自己製作代表美國50個州的迷你花車，並且不限制材料。
現代社會，是講究孩子能力和各方面綜合素質的社會，成績只是孩子一個階段學習情況的反應，無法證明孩子的全面素質和能力。一個學習成績不理想的孩子，也許在動手實踐方面有獨特的優勢，因此，父母不能片面重視孩子的分數，而忽視孩子的全面發展。
據《揚子晚報》報導，2013年10月19日南京師範大學召開了2013屆亞太技術教育國際會議，會上顧建軍展示了幾張西方孩子參加主題活動的照片，其中一個大約4歲的瑞典孩子在認真的使用電鑽製作玩具。「這可不是玩具電鑽，孩子們操作起來很熟練。」顧建軍感歎道：「我們的孩子會甚麼呢？他們整天淹沒在題海裡，這也許是中國人拿不到諾貝爾獎的原因之一吧。」
一個大約4歲的瑞典孩子在認真地使用電鑽製作玩具。（網絡圖片）現今華人家長過於注重培養孩子的智力，忽視動手能力的培養，致使孩子創造力甚至生活能力低下。有些孩子7、8歲了還不會繫鞋帶，甚至有些大學生住宿舍，生活無法自理。顧建軍認為家長熱衷於讓孩子學奧數、彈鋼琴，這些不是不可以，問題是不能因此丟棄動手教育。
0-6歲幼兒動作敏感期
幼兒動作敏感期是0-6歲，其中包括身體大運動和手部的精細運動。在這一階段孩子會自主的反覆嘗試和學習各種動作。這個時期的孩子學東西很快，運動能力的發展會影響他們的一生。孩子的大腦儲存了1000億個腦神經元，它們遍佈於左右大腦的各個區域，掌管著孩子的動作、記憶、想像、語言、顏色、閱讀等方面。最初的神經元是相對獨立的，孩子在動手操作、感知的過程中，神經元之間會形成網狀的神經突觸，神經元連接越密集，傳遞信號也就越順暢，孩子才會更聰明。手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。
在操作活動中，幼兒往往會遇到困難，在大人的鼓勵和指導下，經過反覆嘗試，最終獲得成功，這樣既可以提高孩子克服困難的能力，又能幫助他們形成堅韌、頑強的品質。
動手能力好壞不光影響孩子的智力，還會影響他們的觀察能力、創作能力、認知能力、想像能力以及探索精神。不難發現很多發明家，在很小的時候就非常喜歡動手創作和實驗，所以才創造一個又一個發明。
瑞典培養孩子創新意識
瑞典是世界上註冊專利和申請專利最多的國家之一。攝氏溫度計、螺旋槳、滾珠軸承、安全扳手、藍牙技術、心臟起搏器、兒童安全椅、地鐵免費報紙、網絡免費電話等等這些已經融入到現代生活中的技術發明，都來自這個國家。瑞典的創新教育也自成一體，貫穿於幼兒園、青少年、大學等各個時期，並不乏對社會公眾的創新意識培育。
據《小花生網》介紹，瑞典的「靈感教育」主要針對6至12歲的學生，鼓勵他們把家中的廢品帶進課堂，拆解後重新組裝成新東西，思考還能做成甚麼，突破常規，激發學習潛能。
瑞典一名叫安娜的小女孩發現，有些飲用水池太淺，因此很難給水壺灌水，她便想辦法在普通水壺中間開口，安個蓋子。這款水壺成功申請專利，成為當地運動商店的熱賣新品。雖然並不涉及高深技術，卻讓學生看到創意對生活的改變。
德國重視培養技術人才
德國的產品能居世界一流，主要依靠的是精良的技術和高水平的技術工人。與德國一流技術相配套的是，德國有一流的職業教育。在德國，培養孩子的動手能力受到了家庭、學校、社會各方面的重視。據《中國教育網》報導，德國小學有手工勞作課，教學內容包括：紙工、編織、木工、陶器等，使孩子們從小就有動手訓練的機會。德國中小學一般有五種職業技術專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織，這些教室不僅設備齊全，而且設計講究。
德國中小學除了在學校的專用教室開展職業技術教育外，還有一個走出校門的實踐環節，即學生到企業實習三個星期。一般安排在八年級或九年級，學生分頭到工廠，和工人一樣上下班，幹一些簡單的工作，目的在於瞭解相關職業的特點。學生實習的工廠，一般由學生自己聯繫，這對學生的能力也是一種鍛鍊。
英國孩子從生活中學習知識
英國學校非常重視培養學生的一般生活能力和職業技能，例如在英國中學裡有門「設計和技術」課，每週上兩節，一節是學習家務，如烹飪、縫紉以及學會使用電熨斗、電烤箱、微波爐、電縫紉機；另一節是學習簡單的設計和製作，主要以木工活為主，如製作玩具、箱子、傢俱等等。據《好孩子育兒網》報導，英國小學一年級就包括科學課、地理課等。其實，這些聽上去很高深的學科講的都是生活常識。比如地理課，就從你學校旁邊的環境講起：公園、花草、馬路和汽車，颳風、下雨和晴天。老師經常會帶孩子們去公園玩耍，在接觸花草時瞭解它們的生長。孩子們是從生活漸漸接近科學的。
法國高考測試手工
據《教育科學研究》期刊介紹，法國小學課程中除了基礎知識、科學教育、藝術教育和體育等課程外，還新增了技術教育課程，學生們進行手工製作和輕微的體力勞動和初中專設「勞動與技術教育課」，一般為每週兩課時。為加強技術教育，在高中畢業會考中加試手工勞動能力，另外在一般考試中加試應用技術。
除了以上4個國家，其他許多國家的中小學校也都有「動手教育」，而且存在於每個學科中。在美國一所小學的歷史課上，老師不但要進行課堂講解，還會讓孩子們自己製作代表美國50個州的迷你花車，並且不限制材料。
現代社會，是講究孩子能力和各方面綜合素質的社會，成績只是孩子一個階段學習情況的反應，無法證明孩子的全面素質和能力。一個學習成績不理想的孩子，也許在動手實踐方面有獨特的優勢，因此，父母不能片面重視孩子的分數，而忽視孩子的全面發展。
