loading...
台灣特殊教育環境越趨成熟，國立花蓮特殊教育學校老師林秀玲因助人無數，獲選為教育家部落格人物典範。她談到，台灣特教環境20年來越趨友善，身心障礙學童從早年的「能藏盡量藏」，至今台灣社會已能給予啟發及培養一技之長。她說，特教孩子像一本艱澀難懂的書，一旦讀懂，老師功力就會大增。
林秀玲把特教孩子比喻成一本書。她說，只要讀懂這本武林祕笈，就能讓老師功力大增，縱使陪伴孩子的時間不長，但若能發掘孩子的優勢，成功扭轉孩子的命運，也等於是幫助整個家庭。
20多年前，林秀玲還只是位缺乏信心的農村女孩，大學原念中文系，但與繁雜的都市環境存在隔閡，希望藉由加入服務性社團，學習為他人付出之餘同時獲得肯定。她說，起初負責在育幼院陪伴孩童，卻發現小朋友都喜歡「漂亮姊姊」，讓她倍感挫折，而後轉往眼睛看不見的台北啟明學校服務，因此踏上幫助特教孩童的路。
從社團經驗裡，林秀玲體悟到，施與受之間自己才是最大受益者。她分享，她曾看到兩位不同障礙卻互相幫助的孩子，一個當對方的腳、一個當對方的眼，彼此扶持，前往用餐。這樣的畫面讓她震撼不已，「我好手好腳、眼睛又看得到，我有什麼自卑的權利？又有什麼悲觀的權利？」
碩士畢業後，林秀玲投入特教工作領域。她分享，曾記得負責的班上有兩個腦性麻痺症的小孩，因腦麻孩子較無法控制臉部表情，容易口歪、眼斜、流口水，走路也較歪斜，早年常被誤以為是智障兒，但在教學過程中，她卻發現其中一名孩子很聰明，於是主動告知家長，支持孩子回歸一般學校讀書。
多年後，她在大學擔任講師，一名學生正是當年這名被誤以為是智障的孩子，他以數學資優成績考上中原大學會計系。這個消息，讓她興奮不已，甚感欣慰。
林秀玲說，早年社會風氣保守，家裡一旦出現身心障礙的孩子，家長多半是「能藏盡量藏」，因此延誤孩子們接觸早療的機會。現在台灣的特教環境較友善，這樣的氛圍讓家長可以放心把孩子交給學校。◇
