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人類的生活點滴就是故事，別人故事是有了結局的人生；自己的人生卻是還在演出的故事。閱讀則是觀看別人生命故事的歷程，生命可以透過閱讀別人的生命，反省自己的人生，給自己一個機會改變結局。閱讀感想的教學可以培養孩子發現自己與他人之間的關係，讓自己和文章互動密切的交融。
在學校進行《大紀元時報》讀報教育時，學生閱讀了〈106位美國會議員聯名要求 國務院公布中共活摘器官罪行〉的新聞。一個孩子在心得感想寫作時，針對美國會議員譴責中共活摘法輪功學員及其他良心犯器官，並盜賣販售焚屍滅跡後，寫到：
「就被活摘器官被害者而言，他們只是平凡的普通人啊，為什麼要遭受如此不公平的對待呢？這些人也是父母心中的一塊肉，當父母知道自己的兒女被如此殘忍的方式殺害時，一定無法接受這個事實，這是一件相當恐怖的事情⋯⋯ 就活摘器官加害者而言，這些人為自己造下了一百年都無法償還的罪孽，他們做的事我想連他們的親人都無法相信。⋯⋯就我們而言，我們應該阻止這種事情的發生。如果我們要讓世界變得更平等、更和平就必須從重視人權開始做起。」
孩子完整地論述了他對被害者與加害者的想法，更論述了自己與這個事件的關係。其實，人與世界是息息相關的整體，有著休戚與共的關聯性，更有著唇亡齒寒的連鎖關係。人不可能離群索居地脫離世界，人的日常生活所需如此，人置身於歷史事件的脈絡是如此，面對強權的霸凌壓迫時更是這樣。蘇洵的《六國論》就充分的印證的這個觀點。
他指出，六國滅亡的原因是在於賄賂秦國。賄賂秦國，造成國家的虧損最後導致滅亡。而沒賄賂秦國的國家也因此失去援助，到最後六國全部覆亡。面對強權如此，面對迫害人權的事件也是這樣。所以當人權遭受迫害時，每個人都應挺身而出。這不僅僅是維護人權，更是維護自己的未來。孩子的文章感想表達了自己對新聞的看法，也連結了自己與文章的關係，讓文章更具意義。
教師想要進行閱讀感想教學，可以教導孩子依照下列方向進行思考。首先，是文章的人物，人物的遭遇決定了文章的走向。上述的感想就以人物方向進行。其次，是文章關鍵事件，前文就以中共活摘器關事件進行道德討論和分析批判。再來就是文章的觀點主旨，那就是自己的道德觀點與人權看法。最後就是，文章對自己的影響。例如孩子最後寫到：「我們應該阻止這種事情的發生⋯⋯就必須從重視人權開始做起。」
閱讀感想的教學，可以培養孩子發現自己與文章之間的關係，讓孩子具有感同身受的同理心，讓自己的生命前進方向更加清晰明確。◇
