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小提琴涵養未來家長 30年改變部落文化
2017年7月，親愛愛樂弦樂團參加維也納的國際青少年音樂節比賽，樂團富有生命力的演奏，讓聽眾動容落淚、起立鼓掌，最後以非常高的評價贏得第一名。
面對這個國際殊榮，王子建卻說，「得獎不是我們的目標，我們是希望透過文化來栽培孩子人格，學小提琴只是一種方式。」王子建認為音樂不是拿來競爭的，他們的目標是用音樂涵養孩子的人格，培養部落30年後的家長，形塑部落文化。
王子建夫妻認為要改變部落就要從教好部落未來的家長，而孩子就是未來的家長。他認為這些孩子經過30年的培育就已經30幾歲了，這時，他們就具有權力藉由開會做決策影響部落，「那麼文化就定型了。」所以，「無論如何一定要堅持到30年，否則的話那就只是曇花一現。」
要想形塑部落未來的樣貌，就必須涵養孩子的人品。品格除了語言的教導之外，還需要情境的學習。小提琴的練習與合奏都是涵養學生品格文化的很好方法。在「孩子沒有經濟需求與壓力的時候，就要先給他們文化，那樣就可以形塑他們的價值觀。」
王子建認為人類的文化有很多層次，他們先用小提琴來進行美感教育，藉由音樂在孩子心中形塑完美，然後再藉由音樂創造人與人之間的互動，養成生命容忍、體諒、協調、分享與互助的態度。
那時孩子就會發現，「比賽競爭並不重要，競爭會帶來進步，卻也會有副作用。」然而，分享音樂卻會傳遞愛的力量。在體悟人我之間的文化平衡之後。就能體會到自己內外的平衡，「這個時候孩子就會知道，人的需求沒有這麼多，完全是慾望的問題」，這時孩子就更能自處了。
王子建也藉由家長參與製作小提琴增加親子的認同感。這次維也納比賽，有一個孩子就帶著媽媽親手製作的琴進行演奏，「那個感受是不一樣的。父母與孩子共同去完成一件事情，就是感情認同的提升。」
為了讓孩子跟土地有更多的連結，他們在奧萬大森林遊樂區的雲杉下進行音樂會。這片土地被國家徵收前是族人先祖的放牧之地，現在，他們用音樂從新回到這片土地，也用音樂和民眾共享土地。除此之外，奧萬大的雲杉與楓樹都是做小提琴的材料，他們將來希望藉由這裡的木材製作小提琴，來幫孩子建構與土地更長遠的認同。
當然，每個孩子都有自己發展的一片天。「如果孩子能在台中發展，就把部落文化帶到台中，那就是傳遞音樂的感動。」目前，他們正在實驗帶狀式教育，那就是將孩子從國小要帶到大學，然後跟職業銜接、跟社會接軌。
所以，這些孩子將來並不一定成為音樂家，像樂團的小提琴首席希望當一個麵包師傅。「我們會培養他去做麵包，我們希望他們把音樂帶到每一個職業，藉由音樂把部落文化帶過去，這是我們最後的目標。」
雖然目前的目標清楚，然而，這一切改變卻來自山區孩子的好奇心。
原鄉教師提琴夢 一把琴改變原民孩子宿命
「老師，您可以教我小提琴嗎？」
一天，學生對陳珮文的小提琴產生好奇心，向她提出了學琴的要求。於是，夫妻自費買了4把小提琴給孩子學習。親愛國小單親、隔代教養弱勢的小孩比例很高，這些孩子往往帶有學習不力和行為問題。一開始王子建「並不是有計畫的想要教琴，只是想要讓他藉著拉琴盡量不要蹺課。」
因為拉琴，孩子在學校找到樂趣，於是，陳珮文開始利用中午休息時間教學生小提琴。最後，甚至連假日時間也花在學生身上。這種情況讓王子建很不滿，夫妻發生了很大的衝突，最後連離婚都脫口而出。
回想那時的衝突，王子建笑著說，我沒有智慧去忍受這種情況，所以吵架也是溝通的方式之一。她很想帶這些孩子，可是我覺得很可怕，剛要跨出這一步就吵架了。我被罵心情當然會不好，後來靜下心來反省，我覺得她做的是對的。我花了很多時間說服自己，讓自己跨越觀念。
於是，夫妻開始齊心協力帶學生練琴。他們放學後將孩子留在學校，把營養午餐炒成晚餐，然後練琴、寫功課，晚上再用車送學生回家。
這些孩子展現了優異的音樂天賦，音感和拉奏的能力都十分令人驚異。然而，王子建卻發現，孩子們很多的問題都出在生活層面，連最簡單的何時起床、如何吃飯、如何打理儀容、整理房間都是問題。
這些雖然是日常生活的基本能力，卻會影響學生人格養成。所以「留下來後，我們開始有機會去教孩子這些東西。」除了琴藝之外，他們在「帶領樂團的初期，他們就是從品行開始改變，他們從音樂中學人跟人的互動、尊重與自我調節。」
原住民學生的學習能力驚人，很快的讓陳珮文必須找新的老師。位居偏遠山區又缺乏經費的親愛國小很難吸引音樂師資，還好，國立台灣交響樂團團長劉弦詠伸出了援手。交響樂團派出團員支援陳珮文辦的辦音樂冬令營，當團員看見師生的熱忱之後，其他團員開始陸續上山，後來連知名的小提琴家林昭亮都義務幫助孩子完成夢想。
除了師資的問題，夫妻還要面對來自家長的壓力。目前就讀高中音樂班的蔡駿霖回憶，小學時會有喝醉酒的家長來學校大吼大叫反對孩子學琴。面對多方面的壓力，只要孩子有意願，夫妻就奮力堅持，希望學生有一個不一樣的未來。然而更現實的問題還在後面，學生升上國中後，如何讓他們繼續學琴呢？如何繼續涵養他們的人品呢？這個問題讓他們覺得有點使不上力。
他們發現學生上國中之後，也不回學校練琴了，行為也開始走樣了，又回到族人以前的人生軌跡。那時王子建和陳珮文經常吵架，「我們不能國小做一做，國中讓他自己發芽。你有看過農夫用發芽對待他的農作物嗎？沒有呀！他發芽了你要更呵護，等他茁壯，等到他成大樹才可以放手。所以每個階段都有每個階段的任務。」
於是，夫妻決定讓畢業生就讀草屯國中音樂班。學生遠赴草屯就面臨住宿的問題，他們向銀行借貸650萬元買房子，為了來往山區與草屯又借了250萬元買廂型車。他們仍必須為孩子的學費而苦惱，還好善心人士伸出援手，暫緩了他們的燃眉之急。
王子建夫妻讓國中生住宿舍，還請阿姨看顧他們，就讀中與大學的學生各自上學，禮拜五晚上回來一起團練。目前他們的團員有75人。國小部的學生也會下山一起到草屯團練。團練時夫妻帶領大學生和高中生，再由他們帶領國中小的學弟妹。
音樂養成品格 看見部落未來希望
王子建和陳珮文夫妻期望用小提琴來開啟部落文化的新頁，所以他們藉由練琴去建構學生的品格。
樂團合奏時，他們會提醒孩子，何時大聲；何時小聲。並告訴孩子：「如果每個人都想當強者，演奏是不會成功的。」唯有互相合作與協調的態度才能讓演奏完美。而這種合作關係就建立在禮讓的基礎上，如此一來，樂曲、人生、團體、社會乃至國家也才會完美。藉機會教導孩子禮讓的態度。
學生認為練長弓很無聊。王子建就會看著外面的太陽對孩子們說，你覺得練長弓很無聊，其實，很多事情都是由單調中發展出來的。地球之所以能四季變化精彩，生物欣欣向榮，完全歸功於地球持續單調的繞著太陽旋轉，就是這麼無聊，可是卻讓生命生生不息，學習提琴也是如此。
有些孩子練琴時音拉不準。針對這些孩子，王子建會告訴他們，音準是小提琴學習最基本的條件，所以練音準就是一個必須的精緻追求。針對其他團員，王子建也會藉機告訴他們，聽到其他團員音拉不準時，你會很痛苦。然而，這種痛苦也是人生必經的一個過程。你要學會去尊重他、了解他，這對你對他這都是成長。藉由音樂孩子學習到如何與人互動，建構人我關係。
因為這樣的涵養，孩子學習到如何與人相處。目前就讀清水高中音樂班的蔡駿霖說，樂團讓他改變很多，讓他更能體恤別人的辛苦。他說：「現在我們每到週末都會趕回樂團，指導學弟妹並帶領團練。將來，我想幫助比我們小一輩的族人，希望他們也可以過不一樣的生活。」以前族人常以農、工職業為人生的目標，希望自己將來貢獻所長，並改善他們的生活。
目前就讀彰化高中音樂班的石志祥也表示，自己當初是因為同學說好玩才加入樂團。加入樂團後，他體悟到，很多事情是一個人沒辦法完成的，需要很多人的幫忙才能辦到。所以，必須懷著感恩的心看世界，這就是最大收穫。未來，他將把音樂當成一種興趣，努力成為一位烘焙師傅，有機會也要回部落教族人烘焙的技術。
兩位老師、一把小提琴，改變一群山裡孩子的未來。30年後，這群孩子就是部落的家長，他們也將改變部落的未來。
