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語言除了是生活溝通媒介，也保存地方文化脈絡，如安平國中臺語海洋詩歌創作，以海洋文化特色帶領學生察覺家鄉環境及歷史脈絡；恆春國小則把臺語與數位防災結合，同時納入在地民謠等家鄉元素，讓語言學習兼顧生活及在地文化。
屏東縣恆春國小把臺語教學與防災教育、數位科技結合。（教育部國民及學前教育署提供）
臺南市安平國中依校園所在海洋環境、地方歷史脈絡，設計臺灣臺語學習情境。校方以繪本引導學生感受生活在海邊的經驗，進一步激發創作靈感，讓學生以不同心境寫下「臺語海洋詩歌」，並搭配繪畫作品，表達對海洋的喜怒與哀愁。
校方透過書展與藝文展示，將本土語言學習由課堂延伸到校園生活。學生在創作過程中練習臺語，也在展覽策劃與分享中累積表達經驗，讓語言以更具體的方式進入校園日常。
屏東縣恆春國小則把臺語教學與防災教育、數位科技結合。教師引導學生使用平板電腦進行「數位雙文本」學習，以臺灣臺語教授「連續單結」及「安全吊帶」的穿戴技巧。學生一邊看著平板畫面，一邊用臺語念出繩結訣竅，並實際操作救生裝備，在過程中學習語言與防災知識。
除數位防災課程外，恆春國小也納入在地民謠元素，透過「師說心語」課程，將詩作依海洋、古城等主題分類，讓學生在吟唱與互動學習中認識家鄉特色，進一步建立地方文化認同。課程設計兼顧語言使用、生活應用與地方情感，也讓本土語文學習更貼近日常。
屏東縣恆春國小把臺語教學與防災教育、數位科技結合。（教育部國民及學前教育署提供）教育部國教署2017年開始推行「國民中小學臺灣臺語／閩東語沉浸式教學計畫」。國教署表示，這項計畫協助學校營造自然使用本土語文的環境，並透過經費支持與專業團隊輔導，鼓勵各校結合在地文化與學科內容，將本土語言帶入生活與學習現場。
國教署也提到，從恆春國小的數位防災教學，到安平國中的海洋詩歌創作，可看見學校依據地方特色發展沉浸式課程，讓學生在真實生活情境中自然開口說本土語。未來將持續提供資源與專業支持，協助學校深化本土語文教育，增進學生對本土文化的理解與認同。◇
