loading...
動畫風靡全球，也成為許多人「耗時間」首選，雖有許多動畫具有教育性質，但經觀察，社群媒體上出現部分中國動畫，劇情藏有疑似「政治」劇情，如「鷹國（暗指美國）打壓華夏國（暗指中國）」、「櫻花國（暗指日本）欺壓華夏國」等。
中共「文化」意識形態
有錢可為所欲為
專欄作家丘美珍向《大紀元》表示，中國《憲法》提到，「中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特徵，禁止任何組織或者個人破壞社會主義制度」，在這樣的前提下，中共所做的事情皆與鞏固政權有關，包括食、衣、住、行、娛樂等。
專欄作家丘美珍。（丘美珍提供）丘美珍認為，中國影片涉及統戰部分，原先是對內（中國人民）統戰，在現實社會裡，中共不可能與各國宣戰，所以透過文化作品設計一些情境，傳達中共想要的意識形態，讓中國人民認同中共的作為。
這些意識形態是什麼？國小老師王淑芬（化名）向《大紀元》分享她所看到的影片類型，包括霸道總裁系列、轉世、重生、修仙等類型，會看到許多不同的價值觀，包括有錢可以為所欲為、有權力說什麼都是正確的、弱小遭人討厭、只要有力量，就可以隨意踐踏他人等，且中國影片將成功者與失敗者劃分明確。
丘美珍說明，中共害怕政權遭到人民推翻，維穩經費非常多，「中共最大的敵人就是中共的老百姓」，為了穩定中國內部政情，勢必要拚命做「對內宣傳」。其中維穩包括文化預算的宣傳、內部的控制、網路言論審查、地方公安的運作等。
丘美珍說，「在中國這樣封閉的社會裡，文化統戰不只是對台灣而已，更多反而是針對中國人民在做。」她也堅信，中共同時統戰境內具有人權爭議的民族，如西藏、新疆等地，中共勢必藉由不同的管道植入其意識形態，企圖讓所有的中國人民思想與中共相同。
中共仇美、反日
專家：刻在骨子裡
談到中國動畫製作是刻意配合政治宣傳，或是商業流量？丘美珍直言，中共目的就是讓全國思想與中共相同，如近期備受爭議的戰狼外交等，都是有意執行相同的意識形態。而中國動畫的創作者，為了有生存空間，必然要與中共政府基調吻合。
針對中國動畫呈現的仇美、反日，弱者一定要被欺負等黨文化思想。丘美珍以美國發生911襲擊事件為例，當時她在中國參與學術參訪團，在北京前往西部的火車上，導遊與乘客說「美國遇到恐攻」，一般人聽到會認為怎麼如此悲慘，不過，導遊卻說：「太棒了！終於有人給美國教訓了！」
因此，她說，中國的仇美、反日教育是刻在骨子裡的，不要去信任中共所謂的外交友好舉動，「它們就是透過對外的仇恨，來孤立中國人民，讓全國思想與中共相同。」中共強調自己是唯一正解，海外的人都是危險、不友善、有毒的。
中國支語滲透學童
懂「彩禮」不知「聘金」
談到中共對台灣滲透目標是否年輕化？丘美珍坦言，中國的動畫在各大平台上架，令人憂心的是，台灣相對沒有戒心，這是個容易被忽略的問題。「觀看動畫的年齡層多為年輕人、學童。」小朋友們識字量有限，就必須搭配有配音、配樂的動畫，而動畫也來自許多國家，包括日本、韓國、美國等，也許中共就是發現可以透過動畫，進而對台灣社會產生影響力。
王淑芬觀察到，在國小階段，學童看什麼影片都較容易吸收，且劇情內容只要快速緊湊，或一路殺到最後復仇成功的影片，就容易吸引學生，不過這些影片對成年人而言，也具有一定的吸引力。
「我並不擔心年輕人受到影響」，丘美珍說，由於年輕人的評斷力較高，並不停的吸收不同價值觀；反觀國小生，受到抖音的影響就比較大，「若教育部再不重視，台灣的學童恐面臨抖音化」。
她舉例，學生使用簡體字寫作文、模仿抖音舞蹈、使用中國支語等。在中國支語滲透部分，丘美珍舉例，在婚嫁的習俗裡，男方付女方的是「聘金」，但學童不懂「聘金」，在老師解釋完後，學童才恍然大悟，原來是說「彩禮」，文化滲透台灣確實非常嚴重。
王淑芬說，在教學中，仍有少數學童寫簡體字，但比例並不高，也有學生會將「合約」寫成「合同」，她也需要與學生說明用詞錯誤。
教師：將批判、思考教給學童
丘美珍指出，家長可能認為學童看手機只是在「殺時間」，但學童究竟在網路上接觸什麼、吸收什麼，家長不見得完全清楚。由於演算法，「手機上推播的內容是無法篩選的，尤其大家都認為動畫無害，這是很大的警訊」。
王淑芬以教學經驗指出，應將批判與思考能力教給學童，與學童溝通。如，學童觀看動畫時，可適時詢問是否觀察出不合理的地方？與現實生活有無不同之處？若成為影片中的角色，學童會有什麼想法？
王淑芬說，當學童腦袋有清楚的批判、思考，「他們看再多的影片，我們都不擔心」，因此她對於教育方面非常有信心。
至於如何在中國文化、台灣文化之間取得平衡？丘美珍說，學童在校園裡，老師可以有意識的打預防針，包括提供健康的內容、多元化的知識等。尤其國小、國中階段，老師說的言詞對學生仍有影響力。
另外，丘美珍強調，政府也意識到文化滲透的嚴重性，因此開發國家認同、識讀中共威脅等教材，並在校園教育裡使學童學習，讓社會有敵我意識，這也使社會應對滲透在教育層面上得到了平衡。
至於是否阻止學童觀看影片？王淑芬坦言，若加以阻止，恐在明面上無法得知學童觀看什麼類型的影片。因為學生觀看到不恰當的影片時，為了不想被老師發現，極有可能跟別人借手機、偷偷跑去網咖、電腦開啟無痕模式等，「小孩只會越來越厲害的不讓你知道」。她建議，用心陪伴學童，去了解學童觀看什麼題材動畫，並與孩子溝通。
王淑芬說，「越阻止只會讓他覺得你是敵人，但老師要讓他知道，老師與學生並不是敵人，只是在關心他，並沒有要責備他。」
專家籲發展台灣動畫
「文化可以是武器」
學童若將中共文化意識形態吸收後，勢必受到影響。因此，丘美珍提出3項建議，一、發展台灣特有文化的動畫：利用台灣的民主自由氣息、多元文化等主題製作相關動畫，建議政府在文化上投入補助，使台灣變得更主動，「文化也可以是武器的一部分。」
二、給予學童多元價值觀平衡；三、建立動畫評分機制：在學童的寒、暑假作業裡，都會出現「讀好書」，應再加上「推薦好動畫」，讓家長觀看後的動畫推薦給學童觀看，間接影響學童觀看好的動畫。
談到「文化統戰」可否避免？丘美珍說明，若真要全面杜絕「文化統戰」，最好的方式就是從智慧型手機著手，直接將載具根除，身為家長的她，非常贊同澳洲禁止16歲以下青少年使用主流社群媒體平台。她坦言，在學校若有3C學習需求，使用電腦即可，應避免使用手機，因為手機很難控制要給學童觀看什麼內容。
她也說，文化作品都有一定的影響力，但文化遭有意識的操縱，恐產生對社會不樂見的效果。若法律能直接禁止是最有利且快速的方法，但在法律無法禁止的情況之下，要破解中共不斷輸出的「文化」，唯一破解之道就是，讓學童閱讀不同知識。
至於在校園如何提升學童媒體識讀能力？王淑芬分享，老師們只能在已知的知識裡引導，由於現代科技發達，隨時有新事物出現，現階段僅能就現有的認知與學童分享，包括學童觀看短影音無法自拔時，老師們就需要從腦神經學與其分享，並搭配一些案例、告訴學童AI影片如何有效判別等。◇
