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教育部22日頒發115年度師鐸獎，其中，有教師從共軍擾台，引導學生理解國防及軍人保衛國家的意義；曾是全班最後一名的學生，受到導師鼓勵後，最終回到母校成為老師，體現教育傳承；也有教師在中途學校任教12年，陪伴遭受性剝削或觸法的孩子，並認為是學生教會她如何成為更完整的人。
臺南市東區大同國小校長李素珍秉持「成人之美」、「道法自然，和合而創生」信念，希望孩子走入社區、關懷他人，進而熱愛自己的土地。她結合周邊鐵道、竹溪及空軍基地建構「陸海空」課程，例如因應共軍擾臺，引導學生理解國防及軍人保衛國家的意義；也利用太陽能發電，讓廢棄多年、沒有水電的南臺南車站重新亮燈。
新北市立豐珠中學是一所安置、保護及教育青少女的中途學校，教師流動偏高，38歲的羅琬臻已任教12年，也是今年最年輕的師鐸獎教師。她曾陪伴家庭支持不足、自傷的孩子，也帶學生唱合唱、跑步、登山，從一開始擔心學生逃跑，到逐漸學會給予更多自由與信任。羅琬臻說，是歷屆學生教會她如何成為更完整的人，也學會更柔和地對待每個孩子。
臺灣師範大學家庭研究與發展中心主任林如萍投入教育39年，從社區成人教育一路走進家庭與鄉村。她認為，教育不只發生在教室，更要用研究回應社會需求；人們無法選擇父母及出生環境，但每個人都有改變生活的力量。她也長期投入鄉村高齡生活輔導、綠色照顧及食農教育，希望讓長者傳承農業與地方文化。
國立苗栗農工老師鍾武龍國中時曾是全班最後一名，進入苗栗農工畜牧科後，在班導師鼓勵下重拾信心，歷經重考、升學，最終回母校任教。他形容自己的教育歷程就是「傳承」，也始終把自己視為「學生的學長」，從學生角度理解需求；如今昔日學生也回到母校任教，從學生變成同事，延續教育傳承。
南投縣立埔里國中老師蔡忠義長期投入機器人及科技教育，堅持「從做中學」，希望孩子具備「帶得走的能力」。去年他帶學生參加世界盃足球無人機競賽獲第5名，今年再赴美參加風力能源競賽，學生一度以為落敗，最後卻意外奪冠，全隊喜極而泣。蔡忠義說，希望帶鄉下孩子「往外面去看」，看見別人的實力，也從中修正自己的不足。
高雄市三民高中物理老師謝孟翔原本念材料科學，也曾思考是否也要跟大家一樣進臺積電。大學期間，他投入慈輝班課後服務，在老師鼓勵下修習教育學程，最終轉入教育界。剛任教擔任導師時，班上一名學生失去生命，讓謝孟翔反思，即使班級氣氛融洽、學生看似融入團體，仍可能獨自面對未被察覺的情緒問題。此後他更重視陪伴學生度過困難，並投入科學教育改革，近年推動半導體素養等課程。◇
