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全球閱讀能力創新低
PISA 2025（國際學生能力評量計畫）最新結果顯示，參與評測國家的學生在科學、閱讀及數學3個領域的平均表現均創歷年新低，其中閱讀成績跌勢尤其明顯；主辦單位OECD（經濟合作暨發展組織）指出，閱讀能力惡化與手機普及、社群媒體盛行，以及人工智慧（AI）快速興起等因素有關。
報告顯示，閱讀時快速作答卻答錯的「急躁閱讀者」比率，自2018年至2025年間由6.6%增至11.4%，幾乎翻倍。閱讀能力的下降更可能影響評估資訊、比對不同來源及批判性思考等AI時代所需能力。
西方進步教育的反思
針對閱讀能力下滑，英國《經濟學人》分析，除手機與社群媒體影響，部分西方國家的教育政策也可能是拖累學生表現的長期因素。以芬蘭為例，自2012年開始成績每況愈下，最新評量仍未扭轉頹勢，且閱讀成績跌幅居前。
批評者認為，芬蘭2000年的優異成績，可能更多反映1990年代傳統教育留下的成果，而非後來推動的進步式教育政策。《經濟學人》指出，若此說成立，全球數十個教育體系可能多年來都從芬蘭經驗中「學錯了東西」。
不過，《經濟學人》也指出，相較之下，東亞教育體系近年雖同樣退步，但幅度普遍較小，整體仍維持較高表現，可能與重視基礎能力、保留考試與練習，以及教師講授等做法有關，值得進一步研究。
值得關注的是，芬蘭強調少考試、減少傳統講授、遊戲式學習及學生自主探索的教育理念，正在被包含台灣在內的各國廣泛效法。
適度評量與考試的價值
臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心副主任曾芬蘭表示，台灣並沒有完全複製西方國家的教育模式，還保留很多傳統學習方式，「考試」就是其中一項。考試確實可以幫助學生維持閱讀習慣。台灣過去十多年持續調整考試制度，即使12年國教實施後，會考模擬考次數減少，但台灣的學力測驗等考試強度仍高於西方國家，也體現在前述閱讀能力的評比上。
「考試不用多，但還是要適度評量。」曾芬蘭認為，這會是台灣學生能否確保閱讀習慣的關鍵，當學生知道學習成果與升學有關，「不得已還是要學」，學校也會持續督促。近年雖然興起數位學習，學生開始通過平板、影音等媒介學習知識，但傳統教育裡的考試元素，不能完全被捨棄。
曾芬蘭說，針對考試這件事，台灣的教育界也在精益求精，考試並非只著重記憶、背誦。台灣近十年持續調整命題方向，轉向真實生活情境，強調學生運用所學知識解決問題。
AI時代的挑戰與平衡
AI與數位工具走進校園，可能進一步衝擊到學生的閱讀習慣。曾芬蘭認為，成年人使用AI可以快速整理資訊、協助工作，但孩子不應太早就接觸，因為要有一定的閱讀經驗才能讀懂並判斷真偽，否則儘管通過AI進行閱讀，但可能學習到的是錯假訊息，反而不利於增進閱讀能力。
若學生閱讀能力持續弱化，長期不只可能影響資訊判讀，更關係到想像力與深層思考。全國教師工會總聯合會理事長葉青芪向《大紀元時報》表示，AI雖然可以快速產出內容，但新的想法與創造力，仍需要人的想像與思考；過度依賴AI將失去運用科技所需的核心能力，長期也可能影響未來競爭力。
至於如何在數位時代維持學生的閱讀習慣，葉青芪指出，政府及學校目前已有推動公共圖書館、閱讀教育等措施，但在AI與數位工具快速進入校園之際，更應重新思考科技使用與閱讀之間的平衡。部分國家已開始重新檢視兒童使用手機及數位工具的問題，希望減少外界干擾，讓國小階段的孩子有更多閱讀機會。
相較之下，台灣一方面關注學生閱讀及專注力問題，另一方面又準備推動「教育型AI」，葉青芪質疑，政策方向是否一致值得進一步討論，尤其國小階段是否適合過早接觸AI，政策目的及使用方式都應說明得更明確。◇
