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我總安慰家長：連我們老師也無法選擇自己孩子給校內哪個老師教，何況是家長？整個分班的過程都是相當嚴謹的，只能說，一切都是命運的安排。
走過半生，再回望讀書這件事，常有一個心得：
有些孩子就是一路都會遇到善於啟發的老師，有些就是不免總遇到比較隨遇而安的老師；同樣的，有些孩子就是有讀書的命，不管老師是誰，有些孩子就是沒有讀書的命，不管老師是誰。
把人生拉長來看，其實，都有著宿命的軌跡。
然而，一切都是注定不可改變的嗎？其實，我們還是可以在宿命中，用良善的互動來轉化危機的。
大部分的家長因為學區就學方便的關係，都會坦然接受命運的安排，除非真的孩子呈現極度不適應的狀況，很少大費周章因老師而轉學的。
相對來說，大部分老師也是經過完整的培訓與考驗，才走上教學這條路。因此，對於這一場師生的相逢，家長其實不必一開始就懷抱太多疑慮。
如何創造 新學期與新老師的雙贏？
◎ 首先，身為家長，不妨學會蹲下身子，跟孩子一同仰望「山一般存在」的老師。
以我的經驗，對國小四、五年級以下的孩子來說，老師就是他們的「天」，是仰望的所在。
以兒童心理發展而言，這個年紀的孩子，需要一個可以信任、可以仰望的權威者，而老師往往就是這個乘願而來的靈魂人物。
如果這份仰望過早消失，家長可能需要反思：我是不是對老師(或他人)諸多批評、不信任？聲聲入耳之後，孩子也就被灌輸了同樣的信念。
孩子對老師的態度，經常是家長平日態度的一面鏡子。
有些受現代思潮影響很深的家長，會在孩子很小的時候，就鼓勵孩子要「獨立思考、凡事質疑」。殊不知，在兒童時期，這是不太適宜的。
孩子的心理發展是有階段的，教養的方法要隨著孩子成長而調整，才能切中所需。
對一個尚在成長中的孩子而言，在還沒有建立足夠判斷能力以前，過早學會質疑、否定，並不是一件好事，尤其當這份不信任帶進親師生三方的關係中，傷害更大。
缺少了信任，如何談得上教育孩子呢？家長質疑的態度，若總在孩子面前流露，會不知不覺把老師從孩子心中的教養神壇上拉下來，讓老師失去了威信，那老師教的，孩子又怎麼會願意吸收呢？這樣，對孩子真的有好處嗎？
身為家長，不妨學會蹲下身子，跟孩子一同仰望「 山一般存在」的老師。（123RF）◎ 我們應該多在孩子面前讚賞老師的優點，跟孩子一起體諒老師的辛勞，孩子自然也會更樂觀、更貼心。
如果孩子真的在班上有狀況，家長都可以適時反映給老師知道，絕大部分的老師都是樂意及時出手，替孩子想辦法。
有一年，班上有一個比較敏感的孩子，總是鬱鬱寡歡，獨來獨往，我正在思索如何協助他，他的母親便私下打電話給我，表達了她的憂心：「孩子說他在班上都沒有朋友」。
隔日，我便巧妙安排他跟另一個小朋友當小幫手，專門幫老師收回條、辦公室跑腿。不久，他便因由這些小小的差事，慢慢認識了其他孩子，開啟一些短短的對話，也漸漸發展出社交技巧，有了自己的朋友。
別忘了，教育是老師的專業，老師的錦囊裡，多的是寶貝，能幫助孩子發現自己內在的潛力。
◎ 其中，還有一個很重要的原則：家長在向老師反映問題時，盡量不要讓孩子知道。
為什麼呢？因為我們不希望孩子養成只要向父母抱怨、父母就會替他們出面解決的觀念。
父母當然可以成為孩子的後盾，卻不必事事走在孩子前面。不要讓孩子學會「靠勢」，倚賴家長的力量去解決自己的問題。
只要低調的將問題反映給老師，再觀察後續的狀況即可。
孩子必須在一次次面對問題的過程中，慢慢長出自己的力量，而這份內在的力量，正是主動學習的基石，是決定他們能走多遠、多久的動力。
我們無法替孩子選擇老師，卻可以陪孩子理解：每一段師生之緣，都有值得學習的功課。
父母信任老師，孩子也會信任老師；而孩子，也終會在這份善意的信任裡，涵養出內在的力量。◇
