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社群媒體、影音平台及生成式人工智慧（AI）普及，學生如何辨識網路資訊也成為數位素養重要課題。教育部6日表示，新竹市光華國中教師王靜鴻，從熟悉的社群及影音情境切入，融入英語課程，引導學生學習資訊查證及著作權觀念，養成「分享前先判斷」的習慣，教案獲選114年數位素養優良教案特優。
隨著學生接觸網路資訊的機會增加，也面臨假訊息、著作權及錯誤轉傳等問題。教育部「中小學數位素養教育推廣計畫」持續辦理數位素養優良教案徵選，鼓勵教師將相關議題融入不同領域課程。王靜鴻設計的《Are You Sharing Lies? 你今天「分享」了嗎？》即以學生熟悉的網路使用情境為主題。
教育部表示，這套教案以英語課程中的「盜版影片」及「假新聞」為基礎，連結學生使用社群媒體、觀看影音及接觸生成式AI的經驗，透過分組討論、數位平台互動及資訊查證，讓學生練習判斷網路資訊可信度，並思考分享資訊可能涉及的責任。
在著作權方面，教案以影音、迷因圖片及社群貼文等生活案例，介紹「合理使用」、「重製」及「創用CC」等概念，討論任意上傳、下載或觀看盜版內容可能涉及的法律及倫理問題，讓學生理解網路內容並非「看得到就能任意使用」。
資訊判讀方面，學生透過搜尋、比較及驗證不同資訊來源，練習辨識假訊息及AI生成內容。教育部指出，學習檢核結果顯示，多數學生理解網路資訊及AI生成內容不能照單全收，並能辨識假新聞、說明判斷理由。
教案也要求學生在分享或轉傳資訊前，先確認來源及內容真偽。教師觀察，曾有學生課後收到網路流傳的減重訊息後，未立即轉傳，而是與教師討論並查證內容，將課堂所學運用於實際網路情境。
教育部表示，數位素養教育著重培養學生查證、判斷及使用資訊的能力，這套教案則將相關概念融入英語課程，讓學生透過實際操作練習資訊判讀。◇
