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臺灣師範大學13日舉行AI（人工智慧）時代的教育展望研討會。學者認為，AI可以快速協助完成任務，甚至提出各種解決方案，但發現問題、定義問題反而更困難，AI時代的教育不能只教導學生使用工具，更要培養觀察生活、獨立思考及主動發現問題的能力。
通用型人工智慧（AI）進入校園後，老師正面臨三項挑戰。中央大學資工系教授劉晨鐘接受《大紀元》訪問時表示，首先是能動性的轉變，學生面對強大的AI工具，不代表就能自然產生深層學習或真正建構知識。
其次是社會互動受到影響，AI往往順著使用者的想法回應，學生可能因此降低與同學互動的意願，甚至影響人際關係；第三是思考受到限制，AI產出的內容多半來自既有知識，對未知事物的探索有限，也缺乏情境及社會文化脈絡，學生若過度依賴，思考容易受到侷限。
因此，AI教育不能只是讓學生學會操作工具，還必須透過適當的學習設計真正讓學生提升能力。學校教育不能只看結果，如果學生遇到困難時都由AI代為處理，就會失去嘗試、摸索及與不同想法碰撞的機會，反而不利於成長。
專業能力方面，AI時代不能只培養新的能力，也不能忽略原有的專業基礎。AI可以快速協助完成任務，甚至提出各種解決方案，但發現問題、定義問題反而更困難，學生必須培養觀察社會及生活周遭的能力，主動找出值得解決的問題。
AI也改變了傳統教育評量方式。以往老師評量學生多半看最後交出的成果，但AI介入後，作業不一定是學生自己完成的。老師應該從成果評量轉向學習歷程評量，透過歷程記錄（Logger）保留學生從最初構想到完成作品的過程，讓雙方都能了解學習如何一步步推進。
劉晨鐘表示，從網路時代走向AI時代，教育也應有所改變，不再只是看考試成績，而是重視學生真正具備哪些能力，學習方式也應從過去一致的步調轉向個人化學習支持，讓學生依照自己的步調發展，並將所學回饋社會，進一步成為帶動社會發展的人。
隨著AI普及，使用AI的年齡層逐漸下修。劉晨鐘表示，AI可以幫助人實現夢想，但不能替人做夢，也不能幫人設定人生目標，或是決定今年想完成什麼事情，重要的是從小培養孩子對生活及周遭事物的感受力，有自己的想法，也能主動思考想做什麼。
至於孩子何時能接觸AI，劉晨鐘表示，根據國外經驗，芬蘭、挪威就主張小學前不使用AI。不過，AI已經存在現實生活中，與其一味禁止，不如讓孩子在使用AI過程中了解其特性、限制與風險。AI已經成為生活的一部分，重要的是讓孩子學會善用這項工具與新科技，運用在未來需要面對的事情上。◇
