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臺灣「教育改革」（簡稱「教改」）於1994年「410教改大遊行」後啟動，十年後，一批學者發起「教改萬言書」，檢討「九年一貫課程」是一場「學科上課時數大幅度減少及課程難易度變淺的大災難」。
對於2019年實施的「108課綱」，以「適性揚才、終身學習」為願景、「核心素養」做為課程發展主軸」，2023年6月，學者們再次站出來大聲疾呼，希望政府重新檢討「降必修」、「以學習者為中心」的作法，雖立意良善，但「基礎學科」已明顯弱化。學者們更提醒，臺灣科技人才缺口不斷擴大，「護國山」台積電恐現土石流，呼籲政府正視國安危機。
中華語文教育促進協會祕書長、退休教師段心儀強調，108課綱問題還沒解決，118課綱卻已在著手籌備。新課綱刪減國、英、數必修學分，自然科更僅剩一半，降低學生基本能力、弱化臺灣競爭力，導致高科技半導體到大學合作成立半導體學院，除了學分減少，又有素養命題，卻把各科搞得像閱讀測驗。
另在高中端，臺中一中校長林隆諺回應《大紀元時報》表示，大學教授的感受還是肇因於高三下學期，學生根本無法完整學習才是重點，而非整個教改的錯誤。他說，教學時數確實下降，下降時數跑去多元課程，以及大學會看的自主學習，但時間就是這麼一塊大餅，也只能這樣分。但他認為，自主學習對學生是好的，也許在純粹知識授予的量上有下降一些，但課綱都是經過設計的，該給的都會給。
至於高三下的課程，林隆諺校長表示，公立高中都是正常教學，高三下會參加分科測驗的學生比例不算低，今年達到50%，所以老師還是很嚴謹的把高三下每個章節都教完；至於申請入學的考生，學測只考高一、高二的內容，必修沒問題，但選修課程很多放在高三，學生要衝刺面試與準備歷程檔案，所以學習上就不會太用力，但這種情況很難改變，除非升學制度再改。
林校長說，他還是支持多元教育，會就制度面做最好的規劃，並逐漸微調，至於高教端會看到基礎能力不足，這部分隨著時代演進，社會需求也會不同。
基礎數理弱化 臺大學者提解方
108課綱向「類實驗教育」靠攏，臺大電機資訊學院院長張耀文投書媒體憂心指出，期望學生能多元的發展是正面的，但不能捨本逐末地傷害基礎學科能力的培養。多元能力的發展，需植基於扎實的基礎訓練，否則知識的建構將是脆弱而危險。
張耀文指出，他根據有親身體驗的高中生所做的1,500份問卷和四場焦點團體研討中兒少提出的「108課綱觀察報告」，兒少們提出五大政策建議與訴求：「弭平課本與考試程度鴻溝、拒絕學習歷程軍備競賽、正視城鄉與資源落差、直面教育現場執行問題和確立教育改革方向」。這些親身經歷的觀察和建議，剴切而接地氣，針針見血，值得社會關注。
張耀文建議，要根本解決當今諸多的考招亂象，須恢復實行「先考後招」制度。他說，「先考後招」制度明顯可以緩解當今諸多的考招亂象，包含高三學習不完整、賭博式考招、甄試衝堂、國英數乙分科測驗不考、學測申請招生效率過低、考招時程混亂等問題。◇
