loading...
立法院28日三讀通過《性別平等教育法》部分條文，除外界矚目的師生戀，此次修法在調查、申復及救濟部分，進行大幅度翻修。除了加強法治面外，民團認為也應從教育著手，並強調「尊重」才是根本之道。
國教行動聯盟常務理事張文昌進一步向《大紀元時報》表示，「有一句話叫『徒法不足以自行（只有法令不能夠使之自己發生效力）』，從教育面來看，尊重可以分成三部分，第一個是認知，二個是情意，三個則是技能。首先認知就是知識面，例如要教導學生，做哪些事情會被處罰，做哪些事情是不對的，了解事情對錯的知識面，並先認知到『尊重』是一種品格。」
但學習重點不應僅止於對法律的認識，在情意部分，張文昌說明，在性平教育中都說要教導尊重，而情意面就是同理心，那同理心怎麼來，就是要了解當事人的感受，除了自己的經驗之外，也可以從人的經驗，甚至是紀錄片了解；最後是技能，需要模擬如何在實際情境中，可以怎麼做、講什麼話拒絕，或者是要如何逃離現場。
張文昌說，所以所謂的尊重，是包含了認知、情意、技能，目前的教學現場、學校的教育，還是太過偏重認知，很多宣導如果沒有情意、技能的話，很難落實；因為當下發生情境時會是一種壓力，可是若能夠事先模擬過，自己真的去做這個動作，真的去講這個話之後，下一次遇到同樣狀況，就比較能夠反應。
至於針對禁止師生戀的疑慮，臺灣青年民主協會則表示，本次修法說明清楚，是禁止未成年學生的親密關係，而若為成年學生，校長或教職員工不得利用「不對等權勢關係」發展親密關係，應已釐清楚疑慮，也把「成年」與「不成年」分為明確不同態樣，對未成年學生給予法律位階的預防與保護，應是社會共識。
青民協也指出，此次修法仍維持各校性平會「得」納入學生代表，然而，過去許多學校的性別事件審議時，受害者是學生，卻僅有成人或師長的視角，缺少透過學生角度理解受害者的經歷，部分學校性平會已納入學生代表，呼籲各高中職性平會納入學生代表，如此不只能納入學生的視角與意見，也能讓性平會之審議過程與決議有更高的正當性。◇
