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台灣世界展望會在服務現場長期觀察，發現弱勢兒少更常因為閱讀素材和資源挹注有限，影響學習表現。尤其閱讀越長篇的文章越容易感到挫敗，當挫折和壓力累積太多成為一種「推力」時，讓孩子又回頭仰賴短影音和AI提供的立即性滿足。
為打破學習挫折的循環，台灣世界展望會近年透過多元學習策略，協助孩子以不同方式接觸閱讀內容。像是舉辦數位學習方案，加入社工員和同儕的人際互動，引導孩子循序漸進理解文章含意，結合遊戲挑戰累積成就感，不僅降低對閱讀的排斥與壓力，更因為信心增加而主動建立閱讀習慣。
「給予多種學習刺激給孩子，用多元方式豐富生活經驗，對孩子來說，閱讀就不再只限於翻書的形式，而是一種可以被體驗的過程。當孩子建立了生活信心，就更願意主動找有興趣的閱讀主題。」
第一線社工分享，透過方案讓孩子拓展了視野，同時和同儕交流討論促進探索未來的想像，自然而然減少對短影音的依賴。
電影是銜接孩子從短影音過度到看懂故事的方式之一。台灣世界展望會攜手新光影城股份有限公司，邀請20名桃園在地兒少走進電影院，並享用飲品與爆米花。
接觸不同媒材，陪伴孩子將閱讀融入日常觀影時光。（台灣世界展望會北區辦事處提供）
進入電影院，接觸不同媒材的閱讀內容，讓孩子持續保持閱讀能力。 （台灣世界展望會北區辦事處提供）這群日常少有機會走入電影院的孩子，在友善環境中放鬆心情，自在而專注在影音畫面上。隨著起承轉合的情節流動，投入主角人物的喜怒哀樂。無形中，增進電影敘事脈絡的理解和情緒感受力。
參與觀影的高中生小英（化名）語帶不好意思的吐露，以往在閱讀上較少花時間細讀內文，以致答題時「常用猜的」。經過社工持續引導，她逐漸靜下心來閱讀和理解文章脈絡，整篇文意變得更清楚。
「這次來看電影，讓我可以自然進入情境，更能體會整個故事裡頭人物遇到什麼轉折。原來閱讀真的不只是在書裡，也可以在生活裡！」
小英（化名）說，原來閱讀真的不只是在書裡，也可以在生活裡。（台灣世界展望會北區辦事處提供）藉由這份經驗，讓小英更願意接觸不同媒材的閱讀內容。社工還觀察到，當孩子透過多元方式建立理解基礎後，不僅閱讀態度轉變，表達能力與學習參與上更具信心。這些累積的改變，正是孩子逐步走出學習困境的重要關鍵。
台灣世界展望會北區辦事處處長黃錦玲表示，「當科技已成為生活的一部分，對孩子來說重要的不僅僅是約束手機使用時間，更需要培養善用科技的思辨力。弱勢兒少向來在學習資源與文化刺激上仍存在差距，期盼各界和我們一起關懷，讓學習成為一個可以累積活用和自發體驗的過程。」◇
觀影結束，孩子們用文字記錄心得，互相交流學習體驗。（台灣世界展望會北區辦事處提供）
