loading...
在特教課堂裡，教肢體動作從來不是「示範一次」這麼簡單。老師往往要一邊示範、一邊注意學生動作，同時照顧不同功能程度的孩子，不停重複動作，但仍可能有人看不懂、跟不上。
特教學生本身也常因為以下因素， 導致學習肢體動作的門檻比一般課堂更高：
- 抽象動作的能力有限
- 感官處理較慢或容易分心
- 需要更多具體提示與視覺輔助
這也是我們為何想把互動科技帶進教室的原因。
科技可以把複雜動作變成孩子看得懂的視覺訊號，讓學生在符合能力、有趣的情境裡自然練習，提供即時回饋，減少老師一再示範的壓力，我們在雲林、臺東、臺北三間特教校園進行現場體驗，其中也將雲林縣崇德國中 、慢飛天使之家的場地作為觀察場域。
雲林縣崇德國中老師在受訪時說：
「對於特教來說需要大量且重複練習，透過遊戲可以在有空時讓孩子自己去練習，對於孩子的記憶力也有幫助，而且設計很貼近他們的能力，依照適合難易度去玩，讓他們自信提升；遊戲介入後，能輔助老師減少教學心力，可以有時間觀察孩子狀況。」
當科技真正貼近現場，特教老師的手終於能被「騰出來」，孩子也能用更自在的方式理解世界。
老師勞心，創意才能解心勞
這兩天依照慣例，支援學習扶助的國文教材教法，但還是會細細跟老師們叮嚀說：好好照顧自己。每天要擠出30分鐘至1小時，做自己喜歡的事，聽自己心裡的話。如此，才能「冷靜」面對「瞬間惹毛大人」的學生。
不斷給學生任務與挑戰
學生忙，行為問題就會減少、甚至消失。學生不忙，行為問題就會解決了一個，又產生另外一個。如打人少了，但發生了性別事件。與其一直處理層出不窮的行為問題，不如給學生一個接著一個的任務與挑戰，讓他看到自己一直完成任務，成功挑戰。
任務有很多，像國中三年級就很多，補請假、銷過、累積嘉獎、累積服務時數、練習歷屆會考題、好好複習自己不會的等。（輔導到最後，其實都會派發任務和陪伴）◇
