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避免第十四屆的台中文學獎被「AI文」攻占，日前，台中市議員提出廢止「匿名審查」制度，改採「具名觀點」。台中文化局則回應，已增列防AI文評審機制把關。
無獨有偶，作家朱宥勳在社群平台發文表示，他在參與中學文學獎評審時發現，參賽作品平均文字水準較往年提升，但「有大量作品是AI寫的，且用網路上的AI文字檢測器已經測不出來了」，並將此現象視為「慘劇」，呼籲正視並修改規章，明訂AI使用規範。
作家朱宥勳。資料照。（中央社）AI文超越人類撰寫數 真假難辨
隨著生成式AI普及，AI內容從行銷文案，延伸至時事分析、議題解說等範疇。這類文章篇幅較長，表面看似言之有物，也讓「長文」再次出現在大眾閱讀視野中。根據Hootsuite「2026年社群媒體趨勢」報告指出，2025年網路AI貼文數量已首度超越人類撰寫內容，也證實了此一趨勢。
針對AI文盛行現象，朱宥勳接受《大紀元時報》採訪時指出，AI在日常文字場景中的介入程度，對不同領域的影響不一，如用在Email等工具性場合，使用AI進行工作溝通，問題不大，但在創作、公共討論或時事評論上，AI介入可能造成較大影響。
朱宥勳解釋，由於AI本質上是基於統計預測的大型語言模型，強項在於「文字接龍」；用文學「形式」與「內容」兩個層次來看，AI雖能在句型、文法和段落連接上做到平穩、無缺點，但「內容」優劣落差極大。
AI內容暴增 公共討論成本提高
生成內容取決於使用者如何下指令，例如提出某論點讓AI驗證，或讓AI反駁自身論點並找出漏洞補強，在此互動過程中產出的文本，質量相對高，因為有經過使用者思考；若未經思辨僅要求AI「寫一篇反駁文章」，恐將產出一篇連作者都不知所云的內容。
朱宥勳進一步舉例，在尚未有AI介入的年代，若一個人表達能力不足，其文字產出內容與形式都會顯得拙劣，讀者辨識及篩選成本較低，然而，當AI能產出結構完整、語句流暢的文本時，也使判讀內容優劣的門檻明顯提高。
朱宥勳形容，這種現象不僅是劣幣驅逐良幣，「劣幣還跟良幣長得87分像！」他認為，這將大幅增加公共領域的溝通成本；事實上，現在已有讀者只要感覺到文章「AI感」太重，就直接不看了。若此類內容持續氾濫，長期恐削弱文字作為公共溝通工具的有效性。
朱宥勳說，文學獎是提供給有志於寫作的人，在AI出現前，過去的寫作者，為了追求優美表達需要煞費苦心，在身體力行的動腦過程中，累積基本功與實力。如今用AI只需按個鍵就能獲得成果，朱宥勳嘆，未來恐怕很難出現「一代新人換舊人」的景象，因為當寫作者滿足於運用AI帶來的舒適，將缺乏訓練基礎，技能實力難以與前一代抗衡。
AI文鈍化學生思辨與閱讀力？
虎尾科技大學語言中心專任教授王文仁也對此表達相同憂慮。王文仁向《大紀元時報》表示，若學生長期接觸看似專業卻空洞的AI文，恐怕會失去對「質感」的辨識力，導致思辨能力集體鈍化，而習慣接收現成觀點，也容易喪失在閱讀中發現矛盾與靈光的本能。
王文仁指出，近年來學測題目字數大增，以檢視學生閱讀耐性與理解力，當學生習慣AI速成內容，而非經典長文，恐怕會產生「假性閱讀」，即使學生可快速掃視完萬字考題，可能僅是資訊擷取而非深度理解，而真正的閱讀是與靈魂對話，若失去這種能力，將成為只會處理資訊的精密儀器。
人工智慧（AI）越來越常被用於在文學創作。圖為AI工具Gemini，示意圖。（ Lionel Bonaventure/AFP via Getty Images）在新北市中和國中任教26年的國文老師吳彩鳳向《大紀元時報》表示，參與文學獎的學生通常具備較強企圖心，若能透過思考如何運用AI提升個人文學程度，對學習不無助益；但若使用動機偏向抄襲，便涉及創作界線的拿捏。有些學生誤以為經過「改編」即可視為原創，實際上可能已逾越分際，造成錯誤使用。
吳彩鳳指出，國中階段是基礎能力與知識養成的關鍵時期，但面對「數位原生世代」，學生普遍信任網路資訊，且能快速掌握數位工具。在資訊量龐大、刺激快速的環境下，較難靜下心來讀書，對很多學生來說寫作業或讀書是苦差事，AI確實容易成為「應付作業」的工具。
例如，學生透過「智慧鏡頭」掃描題目，可快速完成作業，卻往往忽略檢核內容，答案對錯與邏輯是否成立。結果是表面上完成功課，覺得「有答案就好」，實際上並未達到練習與理解的目的。
針對中學文學獎出現大量參賽作品由AI生成，外界憂心學生過度依賴AI是否影響思辨與學習能力？對此，國中國文老師吳彩鳳認為，關鍵在於如何在教學中引導學生正確使用AI，重點應讓學生明白自己才是主導角色，在自己充分理解後，讓AI輔助產出內容。
吳彩鳳以該校國語文教學為例，她說，學生在閱讀之後，老師會引導學生掌握何為開端、衝突點、意外與結局等寫作概念，再透過下指令、評鑑AI文章是否符合結構，透過這些過程，學習欣賞與評判作品優劣。
先建基本概念 學校守保底防線
面對AI對教育的衝擊，作家朱宥勳則認為，學校機制是一道「保底」防線，學生為了升學，必須學會基礎知識，只要學校能守住基礎面的傳授，問題不至於失控。
朱宥勳建議，國語文教育應思考翻轉教學模式。他表示，過去強調「大量閱讀」養成框架和歸納的概念，但AI已能快速處理海量資訊，應先幫助學生「建立基本概念，再去閱讀」，就像先學數學公式後再解析應用題，當學生先從文章中學會分辨事實與判斷、區分文學說法與資訊，具備基礎工具之後，再去面對AI產生的資訊海洋時，才能真正應用。
至於傳統閱讀的補強，朱宥勳建議，老師可建議「保證最低閱讀量」，確保學生在有限範圍內掌握核心素養。吳彩鳳則說，學校致力推動紙本閱讀，運用科技載具融入資訊素養的教學方式，引導學生將知識內化與運用。◇
