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全國教育產業總工會27日表示，全台17個縣市將於28日將舉辦學習能力檢測（學力測驗），但近年部分縣市執行情況有偏離本質之餘，如公開班級排名、教師未達標準即調訓究責等，衝擊正式教學，呼籲停止學力測驗，回歸既有的學習扶助檢測機制，讓學生正常學習。
全教產理事長林蕙蓉表示，實施學力測驗的初衷是希望藉此了解學生學習成效，及早發現「待加強」學生並啟動積極性教學介入，教育局處也能評估施行的相關政策，透過調節教育資源來強化發展教學成效。
林蕙蓉質疑，目前國中小已有「學習扶助篩選測驗」，包含5到6月舉行篩選測驗及11、12月的成長測驗，已能夠確實掌握學生學習狀況並提供補救教學機制，若縣市又另行推動學力測驗，卻未整合資源、人力與後續支持，將形成疊床架屋。
此外，因應學力測驗，教師不只要在考前利用正課要求學生練習考古題，但因各校教科書版本不同、進度不一，若學力測驗施測時間點超前教學進度，學生會遇到「沒學過的題目」，不只無法反映真實學力，也會造成正課進度延宕。
針對目前學力測驗的執行情況，林蕙蓉舉例，台南市過去就曾發生針對學力測驗不佳的學校，強制入班觀課；花蓮縣則規定全班任一科PR值未達標準者，教師須寫該科班級成長計畫書並規劃改善策略，均引發教師反彈。
其中，林蕙蓉更點名屏東縣，指出縣內將學力測驗結果分析作為校排、班排或教師績效指標，並在校長會議等公開會議中檢討班級成績及未達標的老師，也有教師因成績未達標而被調訓研習、約談，並需提出落後原因分析與改善計畫等，造成教師壓力，甚至預計115學年度要將學力測驗成績列為國中常態編班的依據。
林蕙蓉指出，桃園市政府早在2018年針對有關基本學力檢測造成各校攀比情形，決議不排序、不比較、不頒獎，並於2021年起停辦國小學力測驗，宜蘭縣政府也於2023年起停止辦理國小各年級學力測驗。
全教產呼籲，各縣市回歸學習扶助科技化評量系統，停止學力測驗，教育現場需要的並非成績數字，而是學生的家庭支持、教育資源的挹注，讓教師能安心教學，學生能正常學習，教育回到真正以孩子為本的道路上。
