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面對AI浪潮，政府推動AI素養融入教學，但在師資荒及各項融入議題增加下，第一線教師負擔也受到關注。多個教育團體24日指出，學生在校園與日常生活使用AI的情境不同，若缺乏完整配套，政策與實務間的落差恐再由教師承接，呼籲教育部整體規畫推動進程，建立教材、專業資源及風險處理等支持系統，避免增加教師負擔。
民進黨立委張雅琳、范雲召開「AI素養，別讓老師一個人扛」座談會，聚焦AI進入校園後，如何建立分齡、連貫的AI素養學習架構，並引入外部專業資源支持第一線教師，避免增加教師負擔。
教育部政務次長劉國偉表示，教育部推動AI人才方舟計畫，並非要取代教師與學生之間的關係。
教育部發展是具有台灣主權的「教育型AI」將透過內容篩選，排除違反《兒少法》相關法規的內容，並建立防護網及防火牆，提供較安全的使用環境。
AI教育分齡分階推動
AI教育也將採分齡、分階段推動，劉國偉指出，幼兒階段以接觸、使用AI為主；國中階段從使用到進一步培養辨識能力；高中階段進入人機協作及基本操作；大學階段則進一步跨領域，培養AI學習統整能力。目前已有AI教育手冊與指引，界定不同年級應具備的能力。
不過，教師團體憂心，AI課程進入校園，可能進一步增加教師工作負擔。台灣放伴教育協會理事長謝忠瑋表示，AI教育不能只教學生使用學校提供的工具，更重要的是學生離開校園後，仍具備提問、判斷內容、辨識風險及知道何時尋求協助的能力，否則校內教學與實際使用情境所需能力可能出現落差。
謝忠瑋建議，教育部應先整併重複計畫及行政要求，再引入外部專業資源協力，才能真正減輕教師負擔。
使用情境校內外有落差
全國教師工會總聯合會理事長葉青芪指出，教師除原有教學工作外，還須不斷承接各項融入議題，已成為第一線教師的困境。尤其教育型AI與學生實際使用AI的情境仍有落差，從政策規畫落實到教學現場，往往仍須由教師承接，因此AI教育不能再靠教師額外加班完成。
葉青芪認為，政府應先建立完整的教學架構、教材、專業支持及風險處理機制，讓教師能將AI教育融入既有課程，而非再增加一項工作及一套行政要求。
導入AI旨在幫老師減壓
全國代理暨代課教師產業工會理事長黃湘仙表示，教育部不應將原應由政策端承擔的教材研發、資安及平台治理責任「外包」給第一線教師，讓師生成為試錯對象；政府應落實減輕教師負擔，讓教師回歸既有教學工作。
面對教師團體的質疑，劉國偉表示，理解一線教師的焦慮與抗拒，教育部推動AI教育目的是幫助老師減量、減壓，讓AI能當老師的助教，未來也會公告中小學教師教學創新行動計畫。◇
