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學生不修教育學程、畢業生不願當老師，連在職教師也萌生去意。2026年中華民國教育學術團體聯合年會11月15日指出，當前教育現場對教師充斥猜疑與敵視，加上校事會議制度設計及運作欠妥，導致教師採取防禦性教學，甚至離職求去。大會呼籲政府正視教師任職環境，檢討校事會議制度，並制定專法保障教師教學與管教權，才能真正改善師資不足問題。
2026年中華民國教育學術團體聯合年會15日在國立台灣師範大學舉行，由台師大教育學系、中國教育學會及多個教育學術團體共同主辦，共有41個教育相關學會參與。今年以「重塑教育文化：以對話邁向共好」為主題，探討教育現場面臨的社會分化、價值衝突及數位疏離等挑戰。
大會宣言指出，台灣長期從教師專業成長角度規劃師資培育，涵蓋職前教育、實習、在職進修及專業發展，但即使政府及師培大學開闢多種培育管道，仍出現學生不修學程、畢業生不當老師、現任教師求去等問題。
大會認為，師資不足的問題主要出在教師任職服務環節。當前教育現場對教師充滿猜疑與敵視，加上校事會議設計與運作欠妥，侵擾教師基本人權，使教師轉而採取防禦性教學，甚至不堪受辱而離職。
大會強調，如果政府只著重加強教師專業知能與教育愛，或提高津貼、增加進修機會，都無法對症下藥，根除師資嚴重不足的病灶。
大會提出三項建議，包括檢討教師任用服務環節及校事會議制度；提高學校運作相關規範的法律位階，適切修正《教育基本法》、《教師法》等法律；另制定《學校教育人員教學與管教權保障法》，明確界定教師可行的教學與管教方式，讓第一線教師有清楚的法律依據。
面對人工智慧（AI）快速發展，教育部長鄭英耀致詞表示，教育更需要透過對話建立理解與信任。AI時代除了培養學生運用科技的能力，也應重視深度理解、批判思考與同理心。
台師大校長宋曜廷表示，面對AI改變學習模式，教育仍須以人為核心，重視人的主體性、師生互動及批判思考能力，讓學術研究與教育現場需求相互連結。
大會也呼籲政府正視教育資源分配不均及高教經費不足問題，提出改善教育現場、促進教育正義、深化智慧共學及充實高教經費等四項訴求，期盼重塑以人為本、對話共好的教育文化。
