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文、圖／陳柏年
位於巷弄與住宅區間的江翠國中，建築物雖已有卅多年歷史，然而校園整潔有序，學生彬彬有禮。近年來在升學、校際競賽等各方面表現出類拔萃，令人驚豔。江翠國中有何魅力？又是如何締造種種佳績？
到江翠國中第三年的黃耀輝校長，累積過去在他校的教學經驗，成功推展其教育理念——有教無類、因材施教、適性教育及發展。黃耀輝說：「有教無類和因材施教，就是不放棄任何一個孩子，根據每個孩子的天生潛能，為他們鋪展舞台。」
具體而言，即「透過閱讀、書籍增進學生的知識寶庫。」黃耀輝回憶一位資源班學生，剛入學時連寫一句話都有困難，經過三年閱讀一百多本書籍的薰陶，畢業時甚至拿到書卷獎。黃耀輝相信閱讀可改變學生的心性與品德。
為了深化閱讀，江翠國中的活動豐富而細緻。「閱讀進階認證」，是依照閱讀數量分別授與學生初級「哈利波特」認證、中級「梅林勳章」認證，最高認證者還可名列「江翠閱讀名人堂」。此外還有親子共讀聯絡簿、線上閱讀、校長晨光導讀以及配合聯合國教科文組織(UNESCO)在4月23日推動的世界閱讀日中舉辦活動等。
黃耀輝指出，推動這些閱讀活動過程中，遭遇不少困難。尤其在升學主義下，如何讓家長與老師了解閱讀與升學沒有衝突，同時又不窄化學生學習能力，扼殺他們的創意及潛能，讓整體失衡。
他用一個生動的譬喻說明「升學」變成「升學主義」的結果，就是激化不必要的競爭，連帶使學生喪失應有的機會與權益：「就如同在電影院看一場戲，前面的人站起來看，後面也急著站起來看，很辛苦。若大家一起坐下，心平氣和觀賞，這才是教育。」
黃耀輝強調：「教育無法速成，若能開展學生各種能力與教育機會，給予他們自我導向的時間與可能，更為重要。而閱讀與自我學習，就像給學生一支畫筆，讓他們去彩繪自己的人生，自由自在的飛翔！」◇
書香滿室 悠哉遊齋
江翠國中閱讀計畫的象徵，是學生所設計的「小蝸牛」。其象徵意義為：「也許我爬得不快、書讀得不多，但我得到的喜悅與啟發很豐厚。只要您願意給我一個小角落、一本書，我就能找到屬於自己的天空。」
美麗的圖書分館──悠哉遊齋。
走進江翠的圖書分館「悠哉遊齋」，滿室書香、撲鼻咖啡香迎面而來，徜徉其中，何等愉快！教務主任林靜瑛表示，為使學生更充分利用圖書資源，於是就近在教學區設立圖書分館，將原本堆滿雜物的教室改建成充滿花香、書香、咖啡香的舒適環境。不但造福學生閱讀，老師閒暇時來這裡喝上一杯咖啡、閱讀、小憩片刻，更是莫大享受！
圖書分館借書的同學大排長龍。（陳柏年）
林靜瑛說：「在知識爆炸的時代，必須培養學生自學的能力，最好的方式，就是透過閱讀。」除了設立分館，目前學校有240套的班級圖書，讓學生輪流閱讀，所以一學期每個學生可閱讀9本書，畢業前則可讀完54本書。老師更可自由選用這些班級圖書輔助教學，培養學生主題性思考的能力。
同時，圖書分館也設有「心靈SPA區」，提供品德教育相關書籍。目前正積極規劃的「品德教室」，提供柔性教導，如打坐空間、寫練書法等，以靜心方式代替嚴厲管教，這些都是從閱讀方案延伸而來的構想。
最後，學校四個專業教師團隊有「班級經營與輔導工作坊」、「優化教學工作坊」負責帶動班級閱讀活動，讓教學更優質化；「圖文並茂工作坊」是心智圖的創意教學，把閱讀與圖像組織教學結合；「深耕閱讀工作坊」負責推動學校的閱讀活動。不僅讓老師們凝聚共識、建立核心價值，推動閱讀教育的力量也較學校行政來得強大。◇
文武雙全 快樂成長
江翠國中的學生「能文能武」。除了閱讀，舉凡相聲、舞蹈、音樂、戲劇等專才，都有許多活動舞台可供展現，真正實現「多元化發展」理想。例如「反毒」、「反霸凌」的宣傳，各班級會以話劇表演形式，在週會時呈現。
學務主任施敏雄說：「希望透過學生創意的展現，將反毒宣導跟反霸凌議題，與才藝表演結合起來，讓學生告訴同儕吸毒的壞處，如此的說服力和老師直接告訴學生是不一樣的。透過孩子自己創作主題，他會去尋找答案，自我學習的觸角就會展現。」透過才藝活動，結合品德教育，達到友善校園的目的，效果良好！
江翠國中五月分社團成果展，是學生創造各式各樣舞台的機會。為鼓勵學生多方發展、盡情揮灑創造力，學校也努力籌備各種活動，目的就是讓學生「有參與者都有獎，只要孩子肯上台，我們就會給掌聲。使他們國中三年更精采。」
江翠校園中，處處可見學生各方面的才藝與文化薰陶。在文藝走廊、各處室內外，或布置攝影作品，或張掛美展參賽得名的優秀畫作。由於年年作品數量豐富，學校還開闢校史室展出優秀作品。校史室牆壁掛滿歷屆學生美展得名、列入收藏的作品，美術老師江世正帶領記者參觀校史室時，皆如數家珍地一一解說。生活在江翠優美、精采且多元的學校，誰說不是一件幸福的事呢？◇
江世正老師講解校史室展覽的畫作。（陳柏年）
喜樂悅讀
抑惡揚善
江翠國中領導閱讀活動的戴麗華老師認為，閱讀對學生身心靈及學業都有很大幫助。從七年級開始推動閱讀的戴麗華，無時無刻都讓學生沉浸在閱讀的環境。
江翠國中戴麗華老師（左）、黃耀輝校長（中）、教育主任林靜瑛（右）。（陳柏年）
她說：「為了喚起孩子沉睡的大腦，早上讓孩子閱讀10分鐘。我選擇的內容有品德教育、生命美學，還有名人智慧，只要是優質小品文我都選用。」透過朗讀文章，之後抄寫在聯絡簿上，翻閱時重溫一遍，達到讀書眼到、手到、心到、口到這四到。成效是良好的，學生一整天上課過程，比較少打瞌睡！
「班級圖書角」的設計，目的在使閱讀取代學生下課的打鬧、追跑情況。而走廊上的文學專欄、廁所的廁所文學、教室門兩側的「悅讀百分百」專欄等，則讓孩子無論走到哪都是文章，耳濡目染地受到閱讀的洗禮。
除了日常生活的閱讀巧思設計，學校還適時結合時事，擴大閱讀活動。譬如這次311日本大地震，綜合老師與公民老師便結合品德教育和時事，經由班級閱讀和聯絡簿的親子共讀，請家長在聯絡簿上寫佳句或感言，無形中也會影響孩子。戴麗華還說：「經由個人閱讀、班級閱讀到親子閱讀，再加上品德教育的加持，優良的閱讀學風就會不斷提升。」
致力推動閱讀的戴老師，感受到從七年級到八年級下學期時，孩子定力增強了。她提到一個同學透過閱讀而突飛猛進的案例：班上有個弱勢學生，入學鑑定只有小學二年級的識字能力。在老師引導下，經由每天一小時的閱讀識字，使他慢慢有自學能力。從注音版本的湯姆歷險記到蘇東坡的詞，這個同學到七年級時，居然是全校第一個拿到「哈利波特獎」的學生。
戴老師欣慰的笑道：「這孩子在小學時不但有暴力傾向，又很自卑，常被嘲笑。現在的他跟以前截然不同，充滿自信、每天面帶笑容，很有氣質，再也沒有打人的紀錄！」◇
