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偏鄉小校因為學生人數少，常面臨廢校命運，不過，台東縣關山鎮電光國小僅有26位學生，後來以體驗農村生活為誘因，以遊學中心形式跳脫出經營困境，變身為企業、國際青年遊學的指定偏鄉特色學校，現在反而成為熱門的遊學中心。教育部長吳思華建議，偏鄉小型學校或許可用「公辦民營」方式，引進民間資源投入，教師任用等也可鬆綁，既能發展特色，又能永續經營。
教育部長吳思華21日在台東進行偏鄉教育之旅，參訪只有26名學生的台東電光國小，有2/3的學生都是阿美族，在校園布置中隨處可見傳承竹砲和阿美族文化的技藝。
吳思華表示，50人以下小校，全國有432所，但學校為社區學童存在，不輕言廢校，因此鼓勵以公辦民營方式引進民間資源，行政及師資聘用可再研議簡化。國教署長吳清山表示，目前教育部一年補助2千多萬給偏鄕小校。
公辦民營 發展特色學校
公辦民營基本架構，是維持國家對其支持經費、人員編制，但委託給民間基金會或其他單位經營，可因此引進更多資源，在辦學形式上更多元、有特色。但需要顧及學校、地方政府的意願。學校與基金會、企業將有契約關係，期限3~12年不等。
電光國小校長姚乃仁表示，學校歷年均以原民文化發展本位特色課程。以阿美族特色發展成遊學中心後，引進外界資源，日前政大EMBA已連續3年來學校遊學，每年捐給學校10萬元，相關民間團體的資源進入後，學生每個星期一、三、五可享用初鹿鮮奶，加上平板電腦作數位學習，即使身處偏鄉，也能掌握多項資源。
另外，校內準備了80套寢具，作為假日遊學的地點，標榜「來到鄉下住一晚」，開發1~3天的戶外教學方案，近年已接待超過80梯次、5千人次。
許多都市孩子拉著名貴行李箱到電光國小時，剛開始對環境頗有微詞，經過農村體驗後便愛上當地特色，每年均被企業、國際扶輪社社團選為體驗在地生活的地點。
塑造遊學品牌 打開偏鄉視野
「偏鄉教育就是以生命陪伴生命的歷程」，姚乃仁自豪地提到，電光遊學已塑造成「品牌」，不僅讓村莊的人有一些收入，孩子也在接待客人的過程中，打開視野。
吳思華認為，學生不只認識文化，更經由文化跨領域去學習數學等其他科目，使本土文化教育和專業教育自然地融合，原住民教育要讓孩子透過認識自己的文化，建立起自信，引以為傲。
希望台東縣可做更完整的規劃，未來能打造台東縣成為更具特色的教育基地，使全台灣人民認識台東在地文化和特色。◇
