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【教育方向盤-張老師談時事】有能力管理教室 就能管理企業——台灣師培生就業問題(7)

文/Knight(張天泰)
五、 「教師專業發展能力」與台灣企業選用指標「核心就業力」之可能性融合論述:

教師專業發展能力是指在教師教學的情意層面,也就是對專業的要求、投入與認同,有就是教師對於自身專業發展的能力,可與台灣線上企業所需的核心就業力「學習力和未來發展潛力」,「負責任敬業的工作態度」做一連結。

台灣師範/教育大學師培生在長時間師培課程深度的「品格力」、「教導力」、追求「教師專業永續發展能力」的陶冶教育下,凡事著眼遠方,不求近利,追求教育就是讓每人都能成功的教育理想,擁有獨特知識與技能並不藏私獨占,並願意分享教導給組織成員,不屬於自己的財產一分也不會要,不會因為貪圖己利去使用手段與心機惡意陷害自己同事,愛惜自己的德行與榮譽感,因為專業教師的養成即是一個德行(品格力)與才能(教導力)楷模榜樣之形成,而其進入企業中所展現的品格力,教導力,能在組織中產生正向的德行領導,讓組織在「善信念」及「正能量」影響下,逐漸擴張並正向發展,從教育場域的「教育無他,唯榜樣而已。」

轉移到就業場域的「領導無他,唯榜樣而已」之核心原則,這些都與台灣企業所需的核心就業力「學習力和未來發展潛力」,「負責任敬業的工作態度」,「品格力」不謀而合,由師範生所領導組織的企業,將不同於一般大專院校學生,在重視教師專業發展能力的前提下奠定基礎,「品格力」及「教導力」的能力配合下,不但能滿足世界企業強調企業責任,關懷在地社區人民等需求,更能在幫助所屬企業經營與企業形象,獲得社會大眾的價值認同,與市場大眾使用服務的具體消費行為。(未完,待續)

張天泰(Knight)
曾任國小,國高中老師,報社記者,大學講師。 現為媒體行銷人員, 喜歡小孩,相信夢想, 夢想是借助跨國企業的力量,去 更多內容>>