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玉井國小教務主任徐逸豪表示，為了讓學童進入情境，學校特地在校園內種植芒果樹，聘請愛文芒果之父鄭罕池先生為顧問，將鄭老生先的故事編入課程題材，並且觀察芒果生長過程與分級包裝，讓生活經驗出現學堂上，編制成繪本，為芒果留下紀錄。
「在地很多小朋友，大人希望他們讀書，不讓他們到田裡去，所以我們覺得很可惜，才會想要幫他們上課，玉井的小孩不知道自己的東西很可惜，以前他們覺得隨手可得，不會很珍惜，但現在他們會更有感情」
透過學校的教導，小朋友們從中明白自己家鄉的寶，對於這些先民努力得來的寶才會懂得珍惜與可貴。「觀察芒果怎麼長大？帶他們去看分級、包裝，帶他們去訪問芒果之父，讓他們進一步了解前輩的辛苦，往後我們還會再針對其它芒果品種及芒果乾去做。」
台南市安佃國小，則是以「米」為主題，從插秧、播種到收成，種稻成了安佃小朋友們必學的課程。除了好玩之外，也在一插一放之間感受了其中的辛勞，收成的喜悅自然有不同的滋味。
校長陳美惠說：「種稻是我們的校本課程，很多家長都種稻子，小朋友們或許不很了解，透過實際體驗就更能懂得。」
陳校長說，開設校本課程之後，在地很多資源自動加入，一有問題都可以立即得到解答，農會、家長是最好的後盾，讓學校更能放手去做。「得到很多助力，有農會協助，很多家長也都是專家，有困難問家長，都可以得到很好幫忙，也讓小孩子對於這項產業有特別情感。」
回顧台灣解嚴後的教育發展，在本土化教育與多元文化教育思潮帶動下，鄉土教育發展與實施逐漸受到重視。台南市推展本土課程融入校本課程只有短短幾年時間，但各校用心經營，創立各校特色，讓學童從日常生活體會本土的意義，進而學習其間的語言及內涵，讓生活經驗融入學習，認識自己的根。
台南市副市長顏純左提供自己的經驗，認為家長應該在家中就以母語交談，如此才能事半功倍。「推動本土文化最重要就是母語，最大危機是家長的態度，尤其是家長們大多以華語交談，而且家長會覺得這些是學校的事。我希望應該配合學校，家庭也要參與重視。」
參與台南市政府鄉土教育課程設計的台南大學林瑞榮教授提出「良藥可口」、「易教樂學」的原則，希望從文化情境的舖陳切入，帶到語言的學習。
「我們的策略是learning by playing，良藥可口，小朋友願意學，老師容易教，快樂學習，讓鄉土語言成為我們生活的語言，也是做夢的語言，更是官方語言，優雅的語言，我們相信一定會實現，台南市目前已經成功了，有出版專書推銷出去。」
他認為本土語言的教導還處在論戰時期，因此在大人還沒有獲得共識之前，不應該強加壓力給小朋友，而透過生活經驗的教法才是最有效、最沒有壓力的方式。
對於本土教學，或許各界還存有歧見，但今天不做可能就會來不及，在且戰且走的現實態勢下，如何讓孩子們在最沒有壓力、最能快樂學習的方式融入，台南市多年來的用心及努力，的確展現本土教學之風華，也找到一條出路。－－轉載自「中廣新聞網」◇
