loading...
過去，台灣瀰漫著「實施教師評鑑拯救台灣教育」的氛圍，不過美國教師聯盟（AFT）成員提到，老師需要的是專業回饋及提升專業的具體支援；並舉以「分數加值」系統為基礎的教師評鑑的休士頓地區為例，該區已超過2千教師被迫或自願離職，只好找沒經驗的新進教師代替。
全國教師工會總聯合會4、5日舉辦「專業發展與團體協商」國際研討會。美國阿爾伯克基教師聯合工會理事長艾倫（Ellen Bernstein）指出，美國曾以加值方式，用學生成績評量老師的教學表現，卻造成無法挽回的問題。她說，教師評鑑無法解決問題，且標準化測試提供的資訊有限，無法解決教學問題。
艾倫建議，如要推動教師評鑑，須先讓教師參與協商，訂出評鑑指標。而改善教師勞動條件，尊重教師專業，才是教育成功關鍵，政策決定者須視教師為夥伴關係，才能提升教育品質。
香港教育人員專業協會總幹事葉建源表示，不能光靠教師評鑑提升教育成效，應以教師專業發展取代。另一教師代表Zeph Capo提醒，教師評鑑並非最好，因教育需要的是支援與合作，他認為焦點應放在教師的專業回饋，唯有合作才能使教育進步。
教育部長蔣偉寧則提到，台灣推動教師評鑑意見分歧，教師、家長團體各有想法，應以「教師專業成長」的觀點看待評鑑，協助教師審視教學過程，評鑑項目不能太複雜，也要讓老師能夠接受。◇
