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我曾在一場國際學術研討會上，發表一篇關於「美感教育」的論文。那場研討會由哲學背景的主持人主導，而我則從藝術教育的角度切入，觀點自然有些差異。哲學強調理性思辨，而我更在意「感性體驗」與「生命感動」。
我引用黃光男教授在2012年論述到的觀點：
「美感教育是利他教育、分享教育，美感教育中是利己利人的動力，對於人際關係或企業夥伴接納、了解、共識與分享的過程中，就是人格修養、道德共識的過程。」
這段話深得我心。美感教育不只是「看見美」，更在於「成為一個能理解、接納與分享美的人」。
美感教育與美術教育
前些天聽劉墉老師談「美術教育與美感教育」的差別，我頗有共鳴。於是，我嘗試為兩者下個簡單定義：
- 美術教育，著重於「技術的學習」——學會表現、創作與鑑賞，是知識與技能的培養。
- 美感教育，強調「心靈的陶冶」——從觀察、感動到外顯於人格與行為，是情感與實踐的修煉。
兩者並非對立，而是相輔相成。美術教育讓人有「創作的能力」，美感教育則讓人有「感受的深度」。若沒有美感的滋養，技術再高超，也可能淪為冰冷的技巧；若有美感的涵養，即使一個簡單的線條，也能打動人心。
美感教育起點：從出生開始
我常說，美感教育應該「從出生就開始」。當嬰兒對母親的微笑作出回應，那就是最早的美感經驗。這份情感的互動，蘊含著愛、信任與溫暖的美。隨著年齡增長，孩子開始能分辨「好與壞、善與惡、美與醜」，這正是美感判斷力的萌芽。
舉例來說，孩子排列積木時若能注意整齊與對稱，那就是「秩序之美」的體現；若把積木亂放，他也會察覺那種「不舒服」的感覺。這些日常小事，其實都是美感教育的素材。
從一個笑容、一朵 花開、一道夕陽，到一次分享的溫暖，都是美感教育最自然的教材。（123RF）以生活為師：從觀察到感動
之前我去了旭海旅行。旅途中，我沒有帶畫具現場寫生（我嫌麻煩、也沒時間逗留），只用手機留下影像。回家後，再根據記憶與感受完成兩幅小品。這樣的過程，對我來說是一種「美感的再創造」。
當我站在海邊，先觀察光影、線條、顏色的變化，然後在心裡體會大自然的節奏。那一刻，我不是在放鬆，而是在「向大自然學習」。等回到家，再將當時的感動化為筆觸，那份美已經內化為心靈的經驗，不只是「畫出來」，更是「活出來」。
這也讓我更確信——美感教育不只在課堂上進行，而是在生活的每一刻發生。
美感教育核心：品格與分享
美感教育的最終目標，不只是培養審美的眼光，而是塑造「美的人格」。一個具有美感的人，懂得尊重他人、欣賞差異、樂於分享。這樣的美感，會自然延伸到人際互動、社會關懷與道德實踐之中。
因此，美感教育其實是一種「幸福教育」。當一個人懂得欣賞生活中的美、與他人分享感動、在互動中培養同理與善意，他的生命就會變得豐盈而和諧。
結語：讓真、善、美、健、富，融入生活
和諧的社會，必須建立在真、善、美的基礎上。真是理性，善是道德，而美則是情感與心靈的共鳴、健是身心健康、富是心靈富裕。美感教育正是讓這五者交融的關鍵，它教我們在日常中發現美、在互動中體會美、在創作中實踐美。
當我們願意用心生活，世界處處都是美。
從一個笑容、一朵花開、一道夕陽，到一次分享的溫暖，都是美感教育最自然的教材。
因為，美，不只是一種外在形式，而是一種內在修養。◇
