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2歲開始閱讀，3歲達到6年級閱讀理解標準，之後連續3次跳級，16歲榮獲全美高中生最高榮譽總統學者獎，並以滿分的SAT成績考入哈佛，同時被新英格蘭音樂學院錄取，攻讀鋼琴表演碩士學位……這就是美國德州華裔少年天才潘暉諾（Patrick Pan）的成功之路。這令人艷羨的背後有什麼秘訣呢？
潘暉諾2歲時就能夠閱讀了。媽媽儘可能滿足他的閱讀需求。她說：「每次去圖書館都會借20本書。」
一些家長會一直這樣走下去，教孩子認字、背詩……但潘若莎覺得，對於潘暉諾這樣的孩子來說，「知識並不是最重要的，知識的知識才是最重要的」，即不僅要「知其然」，而且要知其「所以然」。以心理學來解釋，這就是在試圖建立知識與知識之間的聯繫。
在媽媽這樣的教導下，潘暉諾成了最愛問問題的學生，總是充滿好奇，不僅要學會老師教授的知識，還要弄清楚這些知識是怎麼來的，以及為什麼會這樣。
潘若莎說：正是因為懂得了「知識之間的聯繫」，兒子從小就比別的孩子做的事情多。與其說，過人的聰慧使他連跳三級，不如說，這種「廣泛聯繫」的思維方式，使他對吸收知識充滿強烈的渴望，成了一大塊快樂的「海綿」。
潘若莎總是在認真思考，對潘暉諾來說，什麼是更好的教育，並把自己思考的結果付諸實踐。
她說：很多家長總抱怨孩子如何不好，其實是自己並沒有真正用心去做。她以鄰居家的孩子為例說，鄰居抱怨自家的孩子不愛讀書。潘若莎試著把鄰居家孩子翻過的一本書仔細看了一遍，並把書上有趣的內容拿出來和孩子一起聊。那個孩子聽了之後感到很新奇，隨後迫不及待地拿起這本書認真看了起來。
潘若莎認為，孩子需要的是，父母把他們引到讀書這條路上去。現在的很多父母不停地給孩子買書，恨不得將整個書店搬到家裡。其實這種行為是一種推卸責任，書都買了，再學不好就不是我的問題了。
因此，潘若莎在教育兒子過程中，經常會問自己：「我這樣做，是為孩子好，還是為自己好？」
她認為，要求和約束自己，比要求和約束孩子似乎更重要。因為父母不可能凡事都做得對，要降低自己的失誤對孩子的影響，就需要在不斷約束自己的過程中，成為最有利於孩子成長的環境，做他們成長的「土壤和空氣」。
「我覺得音樂是有聲音的數學。」潘暉諾學琴不久就對媽媽說出這番話。大概得益於媽媽「知其然且必知其所以然」式的教育，潘暉諾的學琴之路也伴隨著思考。
他認為，音樂與數學一樣，是有規律的。正因為有普遍的規律，音樂才能打動那麼多人。在他看來，音樂有兩重美，一是、來自規律，一是、來自隨性和感性。
正是由於這種理性思考基礎上的熱愛，潘暉諾上中學後，仍然沒有放棄音樂。
潘若莎說：在美國，9年級之後學習壓力是很大的，學生每天都要保證每次作業、每個項目準時呈交，晚交了電腦就會自動減分。而丟掉一點分數，就會與好學校擦肩而過。即便在如此緊張的情況下，潘暉諾依然堅持每天練琴，一直持續到大學。
潘暉諾說：他經常凌晨4、5點才睡，早上9點多就起床了，別人在鋼琴房裡看手機、看電腦、看臉書時，「我百分之百投入在鋼琴上」。
愛迪生名言：「天才是1%的天分加99%的汗水」。但對於潘暉諾的例子而言，無疑還應加上媽媽的「理性引導」。
「知其然」，而且要知其「所以然」
近日，潘暉諾及他的媽媽潘若莎參加了中國科學院大學「對話科學與藝術」座談會，並接受了大陸媒體採訪，與人們分享了這位天才少年成功的秘訣。潘暉諾2歲時就能夠閱讀了。媽媽儘可能滿足他的閱讀需求。她說：「每次去圖書館都會借20本書。」
一些家長會一直這樣走下去，教孩子認字、背詩……但潘若莎覺得，對於潘暉諾這樣的孩子來說，「知識並不是最重要的，知識的知識才是最重要的」，即不僅要「知其然」，而且要知其「所以然」。以心理學來解釋，這就是在試圖建立知識與知識之間的聯繫。
在媽媽這樣的教導下，潘暉諾成了最愛問問題的學生，總是充滿好奇，不僅要學會老師教授的知識，還要弄清楚這些知識是怎麼來的，以及為什麼會這樣。
潘若莎說：正是因為懂得了「知識之間的聯繫」，兒子從小就比別的孩子做的事情多。與其說，過人的聰慧使他連跳三級，不如說，這種「廣泛聯繫」的思維方式，使他對吸收知識充滿強烈的渴望，成了一大塊快樂的「海綿」。
父母要做孩子成長的「土壤和空氣」
潘暉諾的成功，離不開媽媽的良苦用心和悉心教導。潘若莎總是在認真思考，對潘暉諾來說，什麼是更好的教育，並把自己思考的結果付諸實踐。
她說：很多家長總抱怨孩子如何不好，其實是自己並沒有真正用心去做。她以鄰居家的孩子為例說，鄰居抱怨自家的孩子不愛讀書。潘若莎試著把鄰居家孩子翻過的一本書仔細看了一遍，並把書上有趣的內容拿出來和孩子一起聊。那個孩子聽了之後感到很新奇，隨後迫不及待地拿起這本書認真看了起來。
潘若莎認為，孩子需要的是，父母把他們引到讀書這條路上去。現在的很多父母不停地給孩子買書，恨不得將整個書店搬到家裡。其實這種行為是一種推卸責任，書都買了，再學不好就不是我的問題了。
因此，潘若莎在教育兒子過程中，經常會問自己：「我這樣做，是為孩子好，還是為自己好？」
她認為，要求和約束自己，比要求和約束孩子似乎更重要。因為父母不可能凡事都做得對，要降低自己的失誤對孩子的影響，就需要在不斷約束自己的過程中，成為最有利於孩子成長的環境，做他們成長的「土壤和空氣」。
勤學苦練
潘暉諾在音樂上也很有天賦。他3歲開始學鋼琴，7歲學小提琴，在休士頓青年交響樂團連續5年擔任首席小提琴手。但他最喜歡的還是鋼琴，曾應邀在密蘇里大學等學校表演獨奏，也與眾多交響樂團合奏。「我覺得音樂是有聲音的數學。」潘暉諾學琴不久就對媽媽說出這番話。大概得益於媽媽「知其然且必知其所以然」式的教育，潘暉諾的學琴之路也伴隨著思考。
他認為，音樂與數學一樣，是有規律的。正因為有普遍的規律，音樂才能打動那麼多人。在他看來，音樂有兩重美，一是、來自規律，一是、來自隨性和感性。
正是由於這種理性思考基礎上的熱愛，潘暉諾上中學後，仍然沒有放棄音樂。
潘若莎說：在美國，9年級之後學習壓力是很大的，學生每天都要保證每次作業、每個項目準時呈交，晚交了電腦就會自動減分。而丟掉一點分數，就會與好學校擦肩而過。即便在如此緊張的情況下，潘暉諾依然堅持每天練琴，一直持續到大學。
潘暉諾說：他經常凌晨4、5點才睡，早上9點多就起床了，別人在鋼琴房裡看手機、看電腦、看臉書時，「我百分之百投入在鋼琴上」。
愛迪生名言：「天才是1%的天分加99%的汗水」。但對於潘暉諾的例子而言，無疑還應加上媽媽的「理性引導」。
