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「我們一直都很缺老師，尤其是會教的老師，因學校位置處於偏鄉，導致總是處於找不到好老師的輪迴⋯⋯有老師願意上來我們就應該偷笑了。」新學期即將擔任教務組長的陳老師和我說著。
美華國小地理位置處於偏鄉的山上，不論硬體與軟體的學習資源皆比都市的學校少，再加上當地提供的文化刺激不足，致使當地的孩子因為學習環境的惡劣，連帶負向影響孩子到學業成就與身心發展，導致其成長進步緩慢，在經濟資本、社會資本、文化資本缺乏的不利狀態。
陳老師說著許多關於美華國小孩子正需要幫助的故事，例如隔代教養的阿媽與阿公為補償孩子沒有父母陪伴的心理，一昧溺愛孩子，學校老師做親師溝通，反而被訓斥了一頓。也有年輕父母未善盡養育責任，讓自己小孩餓肚子，導致在學校孩子常問：「老師，今天營養午餐可不可以打包回家，因為我媽媽不煮飯，我不要肚子餓。」但這樣的令人感傷的對白故事，卻也堅定了陳老師繼續留下的決心。「因為以學生為職志，是我當老師的初衷」陳老師滿臉笑意地和我回應。
陳老師認為，好老師可以為這些孩子帶來希望，他願意陪伴孩子一起走到有陽光透進的地方，而不是退縮到自我封閉的黑暗角落，那份熱血與溫暖的投入，經過積極鼓勵與正向引導，讓孩子們找到了自己的天賦，找到了屬於自己的勇氣與力量。在陳老師的身上我看到的是，在生命的道路上，陳老師與孩子站在一起，彼此正手牽著手。
「但我們還是希望孩子們能從學習中得到快樂，不管孩子的出身是什麼，住在哪裡，家裡有沒有足夠的資源⋯⋯」縱然面對挫折，陳老師始終懷抱著教育希望和我說著。
這學期，大溪美華國小正需要美術老師，筆者除了希望台灣熱血美術老師一起前進偏鄉外，更希望台灣新政府需更關注，目前偏鄉教師待遇不合理的根本問題，唯有透過制度的改變，不能只靠熱血教師的犧牲付出，偏鄉的孩子也是台灣的孩子，需要新政府透過教育政策制度的改變，做為熱血老師們的最大後盾，除了保障偏鄉老師的基本薪資與福利，更有激勵的配套措施，「台灣偏鄉教師荒。」才可能獲得解決的一天。◇
